原创《生活化教学在初中物理课堂教学中运用》：这篇初中物理论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】物理是一门综合性相对较强的学科,也是和生活紧密相连的学科,所以,在初中阶段开展物理教学时,就需要重视生活化的教学,创建出生活化的教学情境.而对应的教师就需要在开展生活化情境的同时,对学生的实际情况进行分析,从而在提升学生物理学习能力的同时,促进学生的综合发展.
【关键词】初中物理；生活化；教学途径
传统的课堂教学是以知识为中心的,因此,它脱离了学生的现实生活.物理是研究物质结构和运动基本规律的学科,存在于现实生活的方方面面,在物理新课程理念中讲到“从生活走向物理,从物理走向社会”,初中物理教学更是让学生从生活中学习、探究、了解生活中的物理现象和规律.物理来源于生活,又反馈于生活.因此,在生活中学习物理,把课堂和生活紧密联系,让物理课堂生活化非常重要.
一、初中物理课堂生活化的意义探索
(一)全面激发学生的物理学习兴趣和热情
在初中物理课堂中引入生活化情境,可以较好地激发学生的物理学习积极性和热情.在选择和学生的日常生活实际相贴近的物理生活化情境之中,可以使学生看到初中物理知识在生活中的实际价值和功能,体会到初中物理知识对于日后生活的指导性意义,从而较好地激发学生的情感共鸣,在生活化的初中物理课堂中自己动手实验、观察、制作,使“概念和公式堆积”的物理演变为活生生的实物和生活.
(二)培养学生的创新精神和创造能力
在初中物理教学中,通过生活化情境的创设和融合,可以创设出极其宽松的教学环境,缩短师生之间的距离,培养和发挥学生在生活化物理课堂中的创新意识和创造能力,可以使学生结合生活实际和现实知识背景,提出物理问题,并实现对物理问题的自主思考和探究,从而较好地培育学生的物理创新精神和创造能力.
(三)提升初中物理教学质量
在初中物理生活化的教学情境之中,可以充分调动学生的物理学习积极性,在积极主动参和初中物理课堂学习的过程中,使初中物理课堂更具有生机和活力,从而体验到师生互动、生生互动的愉悦体会,较好地提升初中物理的教学质量和效率.
（四）培养学生健康积极的人格品质
在初中物理生活化的情境创设之中,可以营造出良好的交流和互动氛围,促进学生对物理知识进行理性的思考和情感上的交流,使学生的初中物理思维“活化”,以轻松、愉悦的心情投入到初中物理知识的探究之中,并在主动探究物理知识的过程中,产生强烈的探究欲、成功感,生成强烈的学习自信心,形成健康积极的学习态度和人格品质.
二、生活化情境在初中物理课堂中的教学实践探索
(一)在初中物理探究过程中引入生活化情境
在初中物理知识的课堂教学中,为了让学生积极主动地进入到物理探究,可以充分利用生活中的真实事例,激发学生探究物理知识的兴趣和热情,教师要尽可能设计和学生的日常生活实际相关联的情境,将生活中的场景迁移于初中物理教学课堂之上,使学生获得良好的亲身体验和心灵感悟.例如,在学习“浮力”的知识点时,可以列举生活中随处可见的事例和场景：漂浮于水面之上的树叶；随水漂流的木块；沉人水底的石块等,从而使学生对“浮力”的物理概念有一个初步的认知和体验.又如,在探究和学习初中物理的压强和流速的关系中,可以列举学生所熟悉的生活事例和场景：（1）急速行驶的汽车向前运动之后,地面上的树叶为什么会出现追随汽车运动并且向中间聚拢的现象?（2）飞机机翼的形状是怎样的?为什么飞机的机翼要制造成这样的形状呢?（3）高速铁路的列车进站时,乘客为什么要站立于安全黄线之外?通过这三个日常生活中随处可见的现象,可以让学生进行思考和分析,并由此获得对压强和流速关系的初步感性认识,教师在学生获得初步知识的前提下,还可以组织学生进行分组实验,让学生进行自主的实验探究,从而较好地解决问题,并在教师的适当点拨和指导之下,形成对初中物理知识的深入理解和认知.
(二)在初中物理实验中引入生活化情境
实验是学习物理最基本的方法.通过实验可以展示物理知识的形成和发展过程,让学生在较短时间内能够认识和理解物理知识,为学生的学习提供丰富的感性材料,同时在实验操作中培养学生严谨、求实的科学态度,善于动手的良好习惯和勇于思考的创新精神.但在现实物理实验教学中,由于受到时间、空间、器材的限制,课堂上不可能把每一现象都演示或分组实验,因此实验教学生活化应重点做好两个方面：首先,实验器材生活化.教师可利用生活用具或学习用品作为实验器材进行一些实验.礦泉水瓶在侧壁钻孔后装水可演示液体内部压强和深度的关系,纸杯、蜡烛等演示小孔成像.其次,拓展实验空间.学生实验不能总是停留在实验室里,不能依赖实验室里的器材.教师要求学生开展课外小实验、自制教具建立学生家庭实验室等,真正体现在“做中学”物理,同时也能弥补因学生客观差异的影响而不能一次达到预定实验的要求的不足.
(三)在初中物理习题及作业中创设生活化情境
在初中物理习题及课后作业的设计中,可以让学生以亲身经历的生活情境为原型,进行物理问题的自主思考、分析和解决,从而较好地激发学生完成物理作业的兴趣,在浓郁的生活化情境之中完成作业.如,在学习了压强的物理概念之后,由密度的公式：P等于F/S,可以设计相关的作业：应当怎样测算人走路时的压强?人在松软的地上行走时,为什么会留下深深的脚印?学生在这些生活化情境的引入之下,极大地激发物理问题思考热情,积极地找寻正确的答案.
三、结束语
总的来说,利用生活化情境用于初中物理数学中,不仅能够有效的帮助学生更好的进行学习,也能够在极大程度上提升教学体系的教学质量.而且,根据部分中校提供的资料信息来看,虽然能够利用生活化对教学效果提供帮助,但是生活化情境在创建的过程中需要保障对应的质量,即能否和实际教材内容相符、学生的理解能力能否达到教学内容的要求等等,这方面存在的问题都会在一定程度上影响到生活化情境的开展.所以,面对生活化情境方面存在的问题,必须对其提供对应的保障,从而在提升学生学习效果的同时达到提高物理课程教学质量的目的.
参考文献：
[1]廖丽冰.生活化情境在初中物理教学中的实践和思考[J].好家长,2018（14）.
[2]黄新禧.浅谈生活化情境在初中物理教学中的实践[J].教育科学：全文版,2016（2）.
初中物理论文参考资料：
结论：生活化教学在初中物理课堂教学中运用为关于本文可作为相关专业初中物理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中物理公式大全表格论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
