原创《多媒体辅助中学英语课堂教学实践和反思》：本论文可用于中学英语论文范文参考下载，中学英语相关论文写作参考研究。
【摘 要】随着现代教学技术的不断发展,多媒体已经被广泛应用到中学英语课堂教学当中.它作为一种现代的教学辅助手段,其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑为学生创设了最佳的语言学习环境,同时对优化课堂教学、营造高效课堂起到了极其重要的作用.如何更好地发挥多媒体的功效,值得一线教师思考和关注.
【关键词】多媒体 中学英语课堂教学 实践 反思
一、多媒体在中学英语课堂教学中的优势和作用
1.有利于创设良好的英语学习环境.英语是一门实践性很强的学科,它需要运用图像、声音、文字、动画等多种手段辅助教学,多媒体可以展示给学生很多动态的画面,对课文进行形象地描述,还能将平时拍摄到的生活交际片段播放出来进行配音.因此,充分运用多媒体技术辅助教学,一方面可体现直观、形象、感染力强的优势,将英语的语音美、句型美、结构美一一展示出来,这样既能活跃课堂气氛,又易于激发学生的学习兴趣和内部动机.另一方面,多媒体辅助教学设备帮助教师改进了枯燥的教学过程,让学生在轻松的环境中学习单词,操练句子,并模拟各种交际场景进行对话,这样的语言训练更富有灵活性和挑战性.
中学英语课堂教学的目的,主要是让学生在课堂上多进行交际.传统教学局限于一个教室,受时间和空间的限制,学生很难进入和教学相关的场景和情景.多媒体教学突破时空界限,上下数千年,纵横十万里,把英语背景文化包括英语国家的地理、历史、政治沿革、著名文学作品、风土人情、美好情感等等直观形象地呈现在学生面前.这就为学生创设了良好的学习和运用语言的情境,加深其对英语国家的了解.例如,必修5第二单元The United Kingdom第一课时,笔者选取了著名影片《魂断蓝桥》中的美丽风光或动人场面再配上该片主题曲——苏格兰民歌《友谊地久天长》（“Auld Lang Syne”）.美丽的风光、动人的场面和优美的音乐相得益彰,带给学生视听以美的享受,同时也为进入本单元的话题——不列颠王国和伦敦做好铺垫,从而使学生和英国之间的距离不再遥远.
2.有助于营造优质、高效的课堂.优质、高效的课堂教学意味着 “高密度”和 “快节奏”.“高密度”是指学生在课堂使用英语的量大、面广,而 “快节奏”指在设计多媒体课件时,教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑.由于多媒体教学课件在课前已经制作好,教师只是在课堂上充当控制和必要的讲解的角色,因此,内容的切换和传授也就比传统的粉笔加黑板要快得多,课堂的节奏比较紧凑.多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息,因此,知识的输入量比较大,使课堂教学容量相对增大.给学生提供的语言实践机会更多,有利于学生语言运用能力的提高.以笔者对人教版教材每个单元的教学实践为例,用传统教学方式,一般需要8-9个课时,巩固率还不太高； 用多媒体辅助教学,一般可以减少1-2个课时.
二、运用多媒体辅助中学英语教学时存在的几个问题
多媒体在中学英语课堂教学中的优势显而易见,它是辅助教学、为教学服务的,在教学中老师们应特别注意避免以下问题：
1.用大屏幕代替黑板.有一部分老师完全用大屏幕替代黑板,将整个操练材料、问题和答案,甚至整个教学过程都用多媒体课件显示.一堂课下来,黑板上一个字都没有.这种做法不利于根据教学需要创设情景,另外授课内容也难以进行及时、必要的调整或修改.而且,用显示屏代替黑板,教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式,课文的知识点切换较快,学生笔记的速度跟不上,部分学生会由于一味低头抄笔记而影响听讲,课后离开了平台,笔记也就无从做起,从而造成学生部分知识点的遗漏.另一方面,由于一屏所显示的内容很有限,学生对课文的整体感知效果受到影响.
再者,完全用多媒体大屏幕代替黑板,会使许多教师懈怠,许多教学技能长期不用就生疏了.比如,有许多教师的粉笔字书写非常规范、工整、漂亮,示范给学生是美的享受,同时对学生的书写习惯有正面的示范和影响.但是,多媒体的便捷代替了教师的书写,统一的印刷体代替了个人特色.在加快节奏的同时,缺少了传承.
总之,用显示屏完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且也不能有效帮助老师们解决教学方面的实际问题.
2.过度追求课堂上的演示效果.在多媒体辅助教学过程中,教师仍应起主导作用,教师在课堂上的作用是电脑多媒体的一些功能不可也不能替代的.的确,多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求.很多老师认为课件内容丰富,容量大是一个很重要的优点,于是在课件上运用大量声音图像信息,并在课堂上对其进行充分展示.音像视频、PowerPoint、投影齐上阵,五彩缤纷的多媒体信息包围着学生,这样看起来似乎信息量很大,但这些喧宾夺主的声色直接影响学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受,极易导致学生视、听觉的疲劳,学生没有足够的思考时间和空间,其学习效率反而下降了.这样的课堂教学缺乏实效,偏离了多媒体使用的本义,弊大于利.
再者,教师如果过分依赖多媒体教具,遇到停电或机器故障容易手足无措,影响教学效果.多媒体教具无论是电脑、投影仪,还是录音机、电视机,都要用到电.如果每节课都采用多媒体教学手段,教案也写在电脑上,一旦遇到停电或者机器故障,教师就会无所适从,甚至无法继续课堂教学.
三、运用多媒体辅助中学英语课堂教学的原则
多媒体是一种重要的教学资源,但如果使用不当,它的弊端足以掩盖其所有的优势.因此,要注意以下几点：
1.多媒体手段和传统教学模式有机结合,取长补短,相辅相成.系统的英语教学,不仅包含语言交际和操练,还包含语法教学.而系统地讲解语法知识,未必有使用多媒体手段辅助的必要.例如教授语法知识的新课以及试卷讲评课,教师需要关注学生个体差异及时调整授课内容和进度,这时就不能采用多媒体课件去统一展示,以免学生对知识点掌握不牢甚至出现遗漏.依据实际教学内容,在传统教学模式中有机结合多媒体手段,只要有利于学生知识构建、能力的发展,就是成功的课堂教学.
2.使用多媒体手段必须立足辅助地位,符合学生实际,注重实效.现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、多媒体,这四个要素彼此联系,相互作用,形成一个有机的整体.课堂教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,还要突出多媒体的辅助功能,不能让多媒体替代教师的授课,更不能一味去追求表面的“奢华”,而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果.教师的教学应该从学生的实际情况出发,围绕激发学生的学习兴趣、提高课堂效率、实现教学的最优化而设计和展开,让学生积极主动地参和到教和学的过程中,接受并体会学习的快乐.
总之,多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其直观性、趣味性、大容量的优点,是激发学生学习兴趣的有力手段.而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性,使英语课堂教学真正体现新课标的教学要求,同时提高教学质量.英语教师不仅要熟练掌握多媒体运用技术,更重要的是要理解现代教育技术的本质.无论是传统教学模式还是多媒体技术,都有不同的利弊和特点,只有让多媒体适应中学英语课堂教学的需要,才能真正发挥它的优势,获得最佳的教学效果.
参考文献：
[1]王道俊,王汉澜.教育学（第二版）[M].人民教育出版社,1989.
[2]桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题——在全国计算机辅助语言教学专业委员会上的发言[M].外语电化教学,1994（4）.
[3]Jeremy Harmer.The Practice of English Language Teaching[M].Longman Group Limited,1983（1）.
中学英语论文参考资料：
结论：多媒体辅助中学英语课堂教学实践和反思为关于本文可作为中学英语方面的大学硕士与本科毕业论文中学英语单词论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
