原创《会计专业双语教学体系建设和教学模式》：这是一篇与双语教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：会计专业双语教学体系的建设和教学模式选择受学生英语基础、学习意愿和师资力量等因素的影响.本文以郑州轻工业学院财会专业的学生为调查对象,采用问卷调查的研究方法,对学生的英语基础、学习意愿等方面进行了调查,并结合调查结果进行分析,提出了适合本校采用的双语教学体系的建设途径和教学模式.
关键词：会计专业 双语教学 教学模式 教学体系
一、研究背景
随着我国经济的发展和国际化进程不断加快,大量跨国公司及国际知名的会计师实务所、投资银行进入我国,我国企业也开始快速向海外扩张,企业对精通专业英语及国际会计准则的高端会计人才的需求在快速增长.为了适应社会的需求,我国高校已经开始积极培养相应的会计人才.经过十多年的探索、实践和研究,在双语教学方法、课程的设置、师资队伍的建设等方面已经取得了长足的进步,积累了丰富的经验.开展专业课双语教学具有双重的目标,即在传授专业知识的同时提高学生的专业英语综合能力.但是,在进行双语课程体系的建设时,必须要根据本校学生的英语基础和客观教学条件选择合适的教学模式和教学方法,否则,两个目标都可能远远无法达到预期,不但学生的专业英语综合能力无法有效提高,专业知识的学习效率甚至也会大打折扣,造成“双输”的后果.
二、我国高校会计双语教学的主要模式
早在1989 年,上海财经大学等院校便率先开设了国际会计双语专业课程,引进国外原版教材,尝试双语教学.近年来,国内一些财经类高等院校和综合性大学一直在探索新的双语教学模式,目前,我国高校会计双语教学的模式主要有：会计学ACCA方向班、会计学CGA方向班、会计学专业双语教学实验班、会计学专业双语课程等.
(一)会计学本科ACCA/CGA方向班
ACCA是指英国特许会计师公会,CGA是指加拿大注册会计师协会,二者都是目前世界上领先的专业会计师团体,也是国际受认可度很高的国际专业会计师组织.会计学ACCA/CGA方向班是国内本科教育和国际职业教育接轨的一种很好的模式,该模式已经在很多大学中得到了长期的实践,并取得了良好的效果.会计学国际会计方向班通常采取“嵌入式”教改模式,通常会将ACCA/CGA专业课程纳入前三个学年的正式教学计划,使用由ACCA/CGA认可的英文专业考试教材和辅助资料,由所在学校的专业教师用英语授课、组织复习和考试,部分课程由ACCA/CGA认可的驻华机构选派外教讲授.会计学ACCA课程大大提高了学生的就业竞争力,同时也是适应经济全球化的一种很好的人才培养模式改革.
根据ACCA和CGA网站资料,目前我国开设会计专业ACCA方向班的高等院校有37所,开设CGA方向班的23所,主要为一些重点财经院校和综合性大学.会计学ACCA/CGA方向班的双语教学模式适合英语能力较强的学生,要求学校拥有较强的双语教学师资队伍.通常这些学校会在本科新生入校后通过英语笔试和面试的方式择优录取一部分英语能力较强的学生组成国际会计方向班,实行小班制教学,每班人数通常在60人左右.目前也有一些国内高校采用类似的模式和澳大利亚、日本等注册会计师等职业团体合作办学.
(二)会计学专业双语教学实验班
近年来西南财经大学、东北财经大学等学校还分别在会计学、财务管理等专业开设了双语教学实验班.双语教学实验班实行小班制,主要专业课程都采用国际通用的外文原版教材,通常采用双语教学和全外文教学相结合的模式,并通过和国外高校国际合作办学方式,为优秀学生提供出国深造的机会.
(三)财会专业开设1—2门双语课程
由于师资力量等客观原因,目前专业课双语教学在大部分高等院校一般只作为普通专业课教学的一种辅助形式,往往只是少数条件成熟的课程开展双语教学,这些课程通常开设在大学三年级或四年级.在会计学专业开设较多的双语课程主要有国际会计、管理会计等课程,在财务管理专业开设较多的双语课程主要有国际财务管理、管理会计等课程.
上述三种双语教学模式中,一些重点财经大学会综合采取这些不同的教学模式,以东北财经大学为例,其会计学专业下设会计学专业普通会计教学班（简称普会班）、会计学专业注册会计师方向（简称CPA班）、会计学专业国际会计方向CGA班（简称CGA班）、会计学专业国际会计方向ACCA班（简称ACCA班）、会计学专业国际会计方向日语班（简称日语班）和会计学专业教学实验班（简称实验班）六种类型的方向班或教学班,分别执行各自独立的教学计划,这些教学班的班型大小适中,实现了小班化授课,已经形成了成熟的双语教学课程体系.但建立这样成熟的双语教学体系需要学校具备配套的师资队伍等教学资源,而大多数高等院校的财会专业尚不具备这样的条件,一些教学资源相对丰厚的院校会同时设立ACCA方向班和CGA方向班,有些院校只设立了CGA方向班或ACCA方向班,有些院校设立了双语教学实验班,而大多数院校只是开设了一门或两门双语教学课程.采用何种双语教学模式取决于学生的英语水平、师资队伍力量、学校政策导向等多方面因素的影响,双语教学体系的建设是一个循序渐进的长期的过程.
三、会计学专业双语教学的模式探讨——以郑州轻工业学院为例
由于不同高校的教学条件有所差异,双语教学的课程建设需要根据本校的教学资源和基础现状,首先采用适宜的双语教学模式,并在此基础上逐步建设和发展系统的双语教学体系.双语教学模式的主要决定因素就是学生的英语水平、学生的学习意愿和师资力量.以下将从这三个方面对郑州轻工业学院会计学专业英语教学模式的选择进行探讨.
为了紧密结合郑州轻工业学院的实际情况进行分析和研究,笔者以郑州轻工业学院经济和管理学院会计学和财务管理专业的本科学生为样本就开设双语课的相关问题开展了问卷调查,该问卷共包括17个问题,发放对象为2013级本科会计学专业和财务管理专业的学生,调查对象处于大学三年级上半学期,问卷调查为匿名,共发放问卷203份,其中财务管理专业62份,会计学专业141份,收回有效问卷188份,其中财务管理专业60份,会计学专业128份,有15份问卷没有收回,有效答卷比率为92.6%.调查问卷就学生的英语能力、学习双语课程的意愿、对课程设置、教材选择、授课模式等问题进行了调查,下面将结合调查问卷的结果对郑州轻工业学院财会专业双语教学的建设进行分析.
双语教学论文参考资料：
结论：会计专业双语教学体系建设和教学模式为适合不知如何写双语教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于双语教学的利弊论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
