原创《课程资源在小学数学综合实践活动学习的开发》：这是一篇与综合实践活动论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力.开发课程资源,可以有效地促进教学.如何在小学数学综合实践活动学习中有效地开发课程资源,以便更好地促进小学数学教学的发展,笔者结合多年教学经验,从联系小学生的生活实际、注重创设情景、符合学生的个性发展和遵循多样化原则等四个方面加以分析,以供诸位参考.
【关键词】课程资源 小学数学 综合实践活动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0096-02
小学数学综合实践活动是学生在老师的引导下,以已有知识体验为基础,从生活中发现、选择和确定问题,它是小学生主动应用知识来解决问题的学习活动.因此,在小学数学教学中,教师应结合实际,设计富有情趣的数学活动课,从而更好的开发课程资源,激发学生数学学习的兴趣.
一、小学数学课程资源的开发应联系小学生的生活实际
新时期数学的教学实践是对传统教育的重大突破.教师要充分利用学校、家庭、社会等实践活动资源,积极创设有利于学生学习实践的环境,让学生能够应用所学知识解决实际生活问题,从而感受数学与生活的密切联系.
要让学生在小学数学综合实践活动学习中真正动起来.在室内活动中让学生真正“数一数、摆一摆、做一做、折一折、贴一贴、玩一玩、画一画、量一量”,在室外活动中让学生学会社会调查、实际测量、专题采访等,从而达到让学生“动”的目的,做到动脑、动口、动手.例如当学生学习《元、角、分》后,教师可以设计一节《教室百货店》活动课：先让学生自备玩具、学习和生活用品,自己动手制作标签,贴在准备好的物品上,然后带进课堂,把教室模拟成“百货店”,让学生扮演顾客和售货员,从而体验购物,掌握人民币的加减计算.又如,在学完正方体、长方体面积和体积计算后,可进行“房屋围墙设计”活动课,不仅包括面积和体积的计算,还包括对围墙的空间、采光、朝向、用料的考虑；也可设计“磁带盒包装纸”活动课,有4盒磁带,有几种包装方式?哪种方式省包装纸?这样增添富有挑战性的课程资源,不但紧密联系生活,而且激发学生的活动兴趣,并体验到数学实践活动的意义.
二、小学数学课程资源的开发应注重创设情景
综合实践活动强调学生的综合应用能力.数学与其他学科联系广泛,教师要根据学生的实际情况创设生活情景,让学生充分体验数学的魅力.比如设计《购房中的数学问题》这节综合实践活动课来巩固和应用“利率”知识.教师要首先创设情景：XX要在xx小区买一套楼房,接着请学生围绕“房价、装修、付款方式”等设计一个购房方案.学生要想完成任务,就必须调查了解XX的经济情况（存款、月收入,月支出）；调查购房付款方式（一次性付清和分期付款的政策）；调查房价、结构；调查购房贷款方式；调查装饰的信息.教师通过这节课可以引导学生主动运用所学的知识来服务生活实际,从而培养学生收集、整理、选择和传递信息的能力,并在实践中提高综合素质.
又如师生一起植树时,可引导学生完成以下任务：（1）說说我们为什么要植树?（2）探讨植树中的数学问题（植树中棵数与段数的关系）.（3）写一份保护树木的倡议书.这样,教师在解决了与植树相关的“数学问题”的同时,把数学与科学、环保知识联系起来,从而使学生得到综合训练.
三、小学数学课程资源的开发应符合学生的个性发展
实践活动本质上是一种解决问题的活动,这需要学生独立思考、自主探索,教师应尊重学生的自主性,让他们在探索中掌握思维方法、培养创新思维.例如,在“春游中的数学”这节活动课中,对路线、乘车、购票等问题让学生进行科学规划、设计,学生在解决问题过程中,将从事以下活动：（1）了解有关信息,包括景点路线图及乘车时间、车型与租车费用、相关的食品和物品等.（2）借助数、图形、统计图表等信息.（3）计算乘车所需要总时间,每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学所需费用等.（4）分组设计游览计划,并交流讨论.这有利于学生提高收集、整理信息的能力.
又如,学“百分数”之后,教师可设计以“购物”为主题的活动课：（1）创设情景.一些商家为了抢市场,给出以下优惠：买大送小、会员卡、打折、摸奖等.本地三大超市,A超市：部分商品买大送小；B超市：满50元一律八折；C超市：打九折.（2）提出问题.你是怎样理解优惠的?如果想买8盒鲜牛奶,每盒10元,应该去哪个超市呢?有几种不同方案,你从中发现什么?（3）知识拓展.调查金融危机引商品涨、跌的情况.学生围绕三家商店优惠政策展开讨论,从中选择合适的购物方案.这些问题能促进学生不断钻研,树立积极探索的意识.
四、小学数学课程资源的开发应遵循多样化原则
趣味是数学实践活动的灵魂.在设计活动时,形式要多样,注重内容的“新、奇、乐、趣”,唤起学生的创造力,激发学生的参与意识,从而活跃气氛,达到“寓教于乐”的目的.
在学奇数和偶数后,可设计“彩盘揭密”的游戏,教师首先创设一个情景：小明在街上走,看见有人摆个彩盘,旁边写着：“一元便可转动彩盘一次,指针停在哪一格,就从下一格开始数几格,这格上奖品就是你的.”小东转起彩盘.他的钱全部花光了,一次大奖也没中.教师接着问：“你们想揭开彩盘之谜呢?”学生很快便投入热情,师生一起研究彩盘的秘密,最终得出结论：彩盘的秘密正是利用“奇数+奇数等于偶数、偶数+偶数等于偶数”的规律,设计者把大奖放在奇数上,把小奖放在偶数上,这样谁也拿不走大奖.学生顿时恍然大悟.这个数学规律告诫我们在生活中要用所学的知识开动脑筋,擦亮眼睛,防止受骗.这样的数学活动课,既培养了学生学习的情趣,也开发了学生的智力.
总之,在小学数学课程资源的开发中,教师要引导学生参与课堂活动,设计富有实践性、探索性、综合性和趣味性的数学活动课,从而激发学生数学学习兴趣,全面提高学生的综合素质.
综合实践活动论文参考资料：
结论：课程资源在小学数学综合实践活动学习的开发为关于本文可作为相关专业综合实践活动论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文综合实践活动论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
