原创《小学英语语音教学中的问题与》：这是一篇与小学英语论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：语音教学是英语教学的起点.攻克不了语音关,就会导致学生丧失学习兴趣,产生厌学情绪,最后影响到学生英语学习的进步.由于受应试教育制度的影响,一些老师在英语教学中片面强调升学率的提高,忽视了学生听说能力的培养,特别是忽视了英语语音能力的培养.本文对语音教学的重要性、语音教学存在的问题加以分析,并提出一些建议,希望对小学英语语音教学能有所帮助.
一、英语语音的重要性
新《义务教育英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,语言知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础,而语音是语言基础知识中的一项重要内容.课程标准中还列出了语音项目表,强调“语音教学是语言教学的重要内容之一”.语音不仅是新课程标准的教学要求,更是小学生不可缺少的知识.对小学生来说,语音是英语学习的第一关.由于中英语言的差异,学生面临的是两套完全不同的发音系统.英语中的某些音素是中文里不存在的,例如：/ae/,/ai/,/tr/,/dr/,/j/,/θ/,还有一些相似却不相同的音素,如：/t∫/,/∫/,/ou/,/au/,/r/等.没有好的语音基础,单词读音就会有困难,要么不会读,要么读不准,从而直接影响单词的记忆和积累,而词汇量的多少又对阅读、听力理解带来直接影响.如果在启蒙阶段,打好语音基础,形成一定的认读、拼写能力,养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯,无疑会减少单词记忆的负担,提高听、说、读、写的能力.
二、语音教学的现状
语音是语言的物质外壳,语音教学是英语教学的首要步骤,也是英语教学的重要基础.语音教学的质量直接影响着学生的语音质量,而学生的语音质量又关系到其整个语言学习过程.学好英语语音,对于学生拼写单词、识记单词、 听说、阅读、写作都有极大的好处.良好的语音基础是提高学生听力水平和阅读能力的关键.然而,语音在英语教学中并没有得到足够的重视,语音教学效果不佳,从而出现了这样的一些现象,不得不引起我们的重视：
现象一：小学生经过四年的英语学习,学单词仍然靠跟读模仿,有的学生甚至用中文给单词注音.在阅读材料中看到生词就不知所措,读不下去,读到稍长点的词就分不出音节,辨不清重音,更别说猜测词义了,因此产生了阅读焦虑.
现象二：学生到了高年级,背单词仍以机械记忆为主,即使完全符合发音规则的词也不会巧记,而单词记忆水平的差异直接导致成绩两极分化提前.
现象三：尽管孩子在语言学习最佳时期就开始了英语学习,但长大后仍然存在严重的语音问题,很多笔试成绩优秀的学生都没能拥有一口纯正的语音,因此不敢开口,造成口语交际障碍.
现象四：社会上出现了专门的语音培训班,家长趋之若鹜,有的在小学二、三年级就把孩子送去学习语音,进行语音知识强化训练.
现象五：很多学生虽然学过音标,但是对音标的掌握不准确、不扎实,甚至有很多学生还不知道英语中到底有多少个音标.也有很多学生用为英语注音,借助汉语的语音学英语语音,产生不合适的甚至是错误的目的语言,形成汉语的负迁移.例如,给“eat”注“依特”,“black”注“不来克”,“sweater”注“斯文特”,“face”注“肥斯”等.还有许多学生由于受汉语的影响,习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰,听起来就像一连串长度均等的音节排列,这种说话方式会影响真实情景中的交流.
现象六：很多学生在发音时根本没运用学过的发音方法和规则,学习英语靠的是鹦鹉学舌,背诵单词也是靠死记硬背,结果没有达到预期的效果.刚刚背过的单词很快就忘了,索性不背了,随后产生了恶性循环,对英语渐渐失去了兴趣.不少学生因为不会拼读单词造成词汇记忆困难,只有少数学生能够过拼读这一关,而大多数学生不具备拼读能力.
这些现象促使我们反思：到底该如何看待语音教学?在小学阶段,我们应该怎样开展语音教学? 以下是关于语音教学问题的对策.
三、语音教学的任务
为更好地开展语音教学,必须重视语义与语境、语调的结合,重视语音规则的感悟、归纳与运用.小学阶段需要完成的语音教学任务应包含四个方面：
1.进行发音技巧训练,掌握英语发音方法
对于小学生来说,模仿是关键.模仿不仅是指声音的模仿,同时也是口型的模仿.对他们不必过多地讲解发音位置,他们很难分清“齿槽”“前舌”“后舌”等部位,也难于控制.但这并不意味着不讲发音方法,在初学阶段,发音方法和发音技巧的训练是至关重要的.教师可以通过更为形象的描述和直观的演示,让学生掌握发音的方法.例如：/е/,可以告诉学生发这个音时做微笑状;发/ ae / 音时,学生往往开口不够大,可以让学生想象张大嘴巴咬苹果,双唇上下左右都张到最大.
2.积累读音规则,初步掌握根据规则拼单词的方法
大量研究资料表明,儿童阅读能力的发展要经历三个阶段：字形阶段,字母阶段和拼字法阶段.从三个阶段的发展,我们可以了解语音知识对儿童学习能力的提高所起的重要作用.最初,儿童通过形状记忆单词,这种现象,在学生身上也能看到,他们说不出单词是由哪几个字母组成,却能一见到就识别出来.但这种能力并不能让他们产生进一步认识生词的技巧,要进一步认识生词,必须具备洞察字母规则的能力,这就是字母阶段.在这一阶段,鼓励学生将单词分解为字母和声音组合的方式呈现单词,并指导他们注意其中的规则,学习自创拼写.最后进入拼写阶段,学生会洞察更多的非音节序列的字母,他们会发现一些虽不规则,却能识别的语音,积累了一定的读音规则和读音模式后,他们就能自觉地用来进行类比,学习记忆生词.
在语音教学中,教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则.这里的总结、记忆不是死记硬背的读音规则,而是通过经常的练习形成概念,形成积累.这是一项长期的工作,突击是达不到目的的,只有教师高度重视,利用一切可利用的机会,反复循环让学生实践,学生才能真正掌握这些规则,掌握运用规则拼读单词的方法.
小学英语论文参考资料：
结论：小学英语语音教学中的问题与为关于对写作小学英语论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
