原创《例培养学生审题能力切入点》：本论文为免费优秀的关于切入点论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要]审题能力的提高是提高解题效率的关键.教学过程中,教师可以学生的错误、图中的有效数据,以及题目的关键词为切入点,引导学生学会提取题目的有效信息,找准主干,进而提升学生的审题能力.
[关键词]审题能力;解题能力;培养
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0071-01
小学生由于自身理解能力或者性格问题的原因,在解题的过程中很容易出现审题不够严谨、题目意思理解不清楚、忽略题目条件等问题,导致解题的效率和正确率都不高的现象.教师在教学中需要特别注意对学生审题能力的培养,这样才能有效提高学生解题的效率.
一、有效利用错题
学生在学习过程中出现错误是不可避免的,对于这些错误,教师不必急于纠正,而应充分利用学生的错误,让学生反思出错的原因,自主找出正确的解法.
例如,教学“十以内整数加减法”时,教师在课堂上开展一次口算比赛,设计25道习题,让两位学生比一比谁回答的正确率高,谁就获胜.
刚开始时,学生迫不及待地参和其中.由于是新的知识和内容,比赛过程中难免出现较多的错误.教师在进行讲评的时候对这些错误要给予足够的关注,启发学生先自行分析出错的原因：有的是计算过程中疏忽或者是粗心,有的是没有熟练掌握基本的计算方法,如进位原则,导致在快速口算的過程中由于追求速度,进位的时候出现错误.对此,教师应让学生意识到面对简单的题目时切不可急躁,应细心审题,保证结果的准确性.
学生解题出现错误的一个主要原因就是审题不严,启发学生对错误进行反思,让学生自主发现问题,才能使学生积累有效的审题方法,进而提升审题能力.
二、有效利用数据信息
小学数学教材中的很多练习题都是以情境图的形式呈现出来的,这样可以引发学生的学习兴趣.但事实是,很多学生在做此类题的时候观察不仔细,不能全面收集图中提供的相关数据信息,对图的理解有偏差.为此,教师需引导学生用自己的方式将图中的信息进行整理,使之逻辑清晰,条理分明.以图中的数据信息为切入点,引导学生深入理解情境图问题,可达到提高学生审题能力的目的.
例如,教学“有余数的除法”时,出示题目：
把10支铅笔分给小朋友,每人分2支,可以分给几个人?如果每个小朋友分3支、4支或5支呢?分小组进行讨论,并算出结果,说明思考过程.
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可以设计一个表格（如下表）,让学生逐一整理问题中的数据,并填入表格中.在表格的帮助下,学生可清晰地看出数据的对应关系,同时发现其中的规律.
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学生通过上面的表格就将题目中出现的数据信息有效地利用起来,对问题分析的效率也更高,这样的训练可以更好促进学生对题目中数据信息的敏感度,在审题过程中更好地把握数据信息.
由此可见,对于配有情境图的练习题,引导学生进行观察,分析图中的数据信息和文字信息,并利用表格去分析数据间的关系,则能使学生更容易发现问题的本质,并找出解决问题的有效方法.
三、有效利用关键词
教材中,有很多题目的条件信息不明显,甚至存在很多干扰信息,对学生审题和提取信息造成一定的干扰.教师应引导学生学会寻找题目的关键词,以之为切入点,抓住句子的主干,把握问题的关键.
例如,教学“解决问题的策略”时,出示题目：
江老师买2件长袖衬衫一共花了270元,买3件短袖衬衫一共花了180元钱,问：1件长袖衬衫比1件短袖衬衫贵多少钱?
这个问题的关键词是“比”和“贵”,只要抓住这两个关键词,学生很快就能把握问题的本质：求的是1件长袖衬衫比1件短袖衬衫贵多少钱.了解这些信息后,学生应再次读题,找出和这两种商品的价格有关的信息——买2件长袖衬衫一共花了270元,买3件短袖衬衫一共花了180元钱,进而分别求出两种衬衫的价格,最后进行比较,得出结果.
可见,抓住题目中的关键词,从关键词入手,提取句子的主干,能更快地把握问题的本质,厘清其中的数量关系,提高解题效率.
总而言之,学生审题能力的培养贯穿于小学数学教学的始终.教师不妨以学生的错题、题目的数据及关键词为切入点,多方面培养学生的审题能力.
（责编 吴美玲）
切入点论文参考资料：
结论：例培养学生审题能力切入点为适合切入点论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关切入点电影开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
