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《用散文眼光看儿童诗教学》：该文是关于儿童诗论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。

[摘要]儿童诗的教学应该是让学生体会诗意、诗情、诗趣、诗味.在课堂教学中,要抓住诗歌的情感线索,让学生朗读、想象、表达、创作,走进诗歌,感受诗歌的魅力.这样就会使诗歌课堂教学如散文一般行云流水,让人余味无穷.

[关键词]儿童诗散文诗意

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-064

教学案例

最近,听了一堂语文课,内容是《一株紫丁香》.这首儿童诗语言清新流畅,想象丰富.出于对诗歌的喜爱,我对这堂课充满期待.以下是摘自这堂课的一个片段：

师：（板书“紫丁香”）大家认识这三个字吗?谁来读一读?

生：紫丁香.

师：大家见过紫丁香吗?

生：（齐说）没有.

师：那我们就来看看紫丁香.（出示图片）

师：（在原有的板书前加上个“一”,指着后面问）这里可以填什么?

生：一束（朵、株）紫丁香.

师：谁能说说它们的区别?

生1：“一束”是捆在一起的花,“一株”是长在土里的花.

师：对,今天,我们就来学习《一株紫丁香》.

教学思考

儿童诗,它可以成为儿童内心世界的容器,成为儿童认知世界的道路和拐杖.儿童诗的教学应该是让学生体会诗意、诗趣、诗情、诗味.那儿童诗该如何教?我联想到了散文.儿童诗的课堂也可以这样.

一、神聚

儿童诗短小精悍,内容丰富,表现灵活.因此,教师在备课时,必须先将诗读透,在把握诗魂的基础上设计教学环节.有了贯穿课堂的情感主线,课堂何愁不紧凑、不合理?《一株紫丁香》表达的是学生爱老师这一主题.抓住这一情感线索,课堂设计还担心没有条理吗?

二、形散

要想让学生真切地、深刻地感悟儿童诗的魅力,就要发挥教师的智慧,选择能激发学生的兴趣、符合儿童身心特点的方法和手段.

(一)朗读

儿童诗的语言精练,音韵优美,特别适合儿童朗读.在指导学生朗读时,要充分激发学生的朗读兴趣,让他们去理解着读,并有层次的读.在《一株紫丁香》第一小节的教学时,教师先让学生做“踮起脚尖儿”的动作,学生发现这样走路比较轻；再让学生说说为什么走进老师的小院儿脚步要轻.这样,他们就能体会到是学生不愿惊动老师.教师让学生说说该用怎样的语气读,并试读.这样,学生一下就在理解的基础上读出了感情.

(二)想象

儿童的想象力发展较快.教儿童诗时,可以用其所长,把儿童潜在的想象力挖掘出来,发展成创造性思维能力.在上例中,学生读了“紫丁香”三字后,可以引导学生从字面上想象紫丁香花会是怎样的.估计像“紫色的小花”“星星点点的”“像满天繁星”“散发着淡淡的幽香”这些词句会很容易地从孩子们的嘴里蹦出来.学生在想象的过程中既享受了诗意,又带来成功的体验,学习热情高涨,一举多得.

(三)表达

语文新课标指出,低年级学生的口语教学以能用完整的句子来表达自己的意思为重点.因此,在学习诗歌时,教师要不断地创设各种机会,让学生表达,鼓励他们大胆地说出自己的想法.如,在学生想象紫丁香的样子后,教师可把学生说出的只言片语适当板书,既肯定了答案,又鼓励了孩子.在此基础上再提升要求,让孩子根据板书把句子说完整.有了板书的支撑,孩子要把一句话说完整已不是难事.这样,表达能力在不露声色中得到提高.

(四)创作

低年级的小学生,以直观的表象进行思维,他们的只言片语,充满童真、童味.这样的语言犹如沙砾中的珠贝,采集、串编起来,就是富有灵性的精美小诗.在儿童诗的教学中,通过朗读,学生内心的创作被激发出来.此时,教师抓住契机,让学生仿写.他说：教师节自己也收到了礼物,只是不知这些礼物代表着什么.一位学生根据自己送出的礼物,模仿第三小节,这样写：

老师,老师,

风铃在窗前叮叮,

那是我们在给您朗诵诗歌,

给您带来心灵的安慰.

儿童诗的教学,对教师来说是个挑战.诗人的气质、诗意的语言、声情并茂的朗读、出口成章的创作,这样会让课堂增色三分.

（责编韦雄）

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