原创《英语阅读写作一体化教学模式实践和》：这是一篇与教学模式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：阅读是写作的基础,是语言知识、写作素材的输入过程；写作则是所学知识创造性的输出过程.阅读和写作相辅相成,相互促进,阅读写作一体化教学对学生大有裨益.文章论述英语阅读写作一体化教学模式的教学实践和探索.
关键词：英语阅读；写作；一体化；话题
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0024-02
阅读是理解语言知识和收集写作素材的重要手段,只有通过有效的语言输入,才能激活和扩展学生的语言输出；写作是根据广泛的阅读、合理的思维和个人的认知水平进行的语言输出,二者密不可分.《义务教育英语课程标准》（下称“课标”）指出：阅读和写作主要培养学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力.为了使学生达到“课标”读和写的要求,教师充分利用英语课本中的阅读语篇,采用“阅读写作一体化”教学模式,教会学生掌握阅读技巧,并通过写作任务促进学生主动、广泛地阅读,从而全面提高学生英语阅读和写作能力.在教学实践中摸索形成的“初中英语阅读写作一体化”教学模式包含三个层面：范文导 读、读写分享、延伸阅读.本文以“游记”话题为例,论述“英语阅读写作一体化”教学模式的教学实践和探索.
一、范文导 读——语言输入
1. 语言素材的整合教学
美国作家德尔文·G·舒伯特在其《Reading is Writing》一文中指出,教科书所编写的阅读文章是写作素材的集聚地,是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本.为了使教材中的语篇起到良好的示范引领作用,教师有时需要对教材进行必要的整合.这样,同一题材和体裁中高频出现的语言素材能给学生留下深刻印象.仁爱英语八年级教材中“游记”语篇比比皆是,教师要通过整合教学资源,剖析、归纳该话题的语言素材,形成一个类义的“词典”,使原本孤立的词语统摄在话题语义场中,从而构成语义网络系统.就如图书馆的分类藏书,方便词语的储存、检索和提取,为后续的写作做好铺垫.
2. 范文导 读的示范引领
以教材中一段“游记”语篇为例,从四个方面阐述如何进行范文导 读.Our plane left Beijing at 7：30 a.m. and landed safely in Japan after about four hours.The weather was pleasant. The next day,we went to a famous park. It was really an interesting place to visit.On the third day of our trip,we climbed Mount Fuji. It was snowing when we got to the top. I was so excited that I didn’t feel cold at all. During our trip,in the evenings, I sometimes went swimming in the pool,while my best friend,Kelly,always went shopping.But the most interesting thing for me was to take photos. I love to take photos with my friends in beautiful places.I enjoyed the trip very much,so I want to travel there again.
（1）整体把握篇章结构.篇章结构是文章的框架,只有认真分析结构层次,才能领会作者的写作思路和意图,深刻理解文章的内涵.在教师引导下,学生通过找出时间状语the next day、on the third day、during our trip,按时间顺序展开叙事的篇章结构便清晰可见.
（2）细微处品读语言文字.用词准确、语法正确是语言表达的基本要求,但文章要出彩,需要进行润色和美化.引导学生详细品读,可以发现该语篇巧妙运用了when、so等that等、while、but和so 引导的多种从句,语言文字优美、文章品质佳.
（3）深度挖掘情感意图.当阅读进入一定深度时,就要引导学生关注作者的情感态度和写作意图.语篇中pleasant、the most interesting、excited、beautiful这一系列形容词的使用,既描写了天气状况又表达了作者的旅途感受,使文章形象生动、情感丰富,可读性强.
教师采用下表呈现篇章结构、优美文字及情感意图,使学生一目了然.
（4）批判性思维审视文章.“尽信书不如无书.”在进行语篇教学时,教师要重视学生批判性思维的培养,让学生带着批判的眼光进行阅读和写作.批判性思维强调的是对已有观点的挑战,对相关信息的再探讨,对事物多样性的想象发挥等.师生带着批判性思维再次阅读后,可运用unbelievable、fantastic、amazing、relaxed、attractive、be surprised at、can’t wait等词汇为文章添色加彩、美化提升.具有批判性思维的阅读教学能够培养学生的写作创新思维,从而形成阅读写作的有效互动.
由此可见,掌握篇章結构特点,有助于学生提高阅读效率,学会谋篇布局.学生品读文章美词佳句,能促进他们用词准确、生动；学生关注作者的情感表达,可以透彻理解作者的写作意图.因此,教师只有用批判性思维开展阅读教学,才能激发学生的写作创新思维.
二、读写分享——语言输出
在一定量的阅读输入后,语言输出便水到渠成.学生通过语篇的整合学习,积累了语言素材,掌握了“游记”的写作技巧.从仿写到命题作文,学生逐渐学会了搭框架、写细节、巧润色、多修改.师生共同总结“游记”的典型结构和叙述方法,归纳常用词汇、句型及修辞手法等,形成了相对固定的写作策略.下文是一位学生独立完成的“游记”写作初稿.
教学模式论文参考资料：
结论：英语阅读写作一体化教学模式实践和为大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写常用教学模式有哪些方面论文范文。
