原创《BlackBoard平台环境下翻转课堂教学模式构建和实践》：关于免费课堂教学模式论文范文在这里免费下载与阅读,为您的课堂教学模式相关论文写作提供资料。
摘 要：翻转课堂改变了传统教学模式的结构,实现了知识传递和内化颠倒.在分析了高等院校更可能实现翻转课堂的基础上,给出了一个适合滨州学院师生的基于BlackBoard平台的翻转课堂模型,并进行了教学实践,针对在实践过程中出现的问题,给出了相应的对策.
关键词：翻转课堂；教学模型；BlackBoard平台；教学活动
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）22-0017-04
一、引言
2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》发布以来,我国愈加重视教育信息化工作,并在各方面都取得了丰硕的成果[1].近几年,翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）成为国内外教育领域的研究热点,也顺应了我国教育信息化的要求.张金磊等[2] （2012）对翻转课堂的起源、定义、特征、教学实验现状以及传统课堂和翻转课堂中的教学要素的比较等问题都作了较为详细的介绍.钟晓流等[3]（2013）在此基础上对翻转课堂当前的研究进展和实践案例、相关的技术工具等进行了详细解析,两者都构建了不同的翻转课堂的教学模型,但是都没有对构建的翻转课堂模型进行实际的教学实践.
目前,国内各大、中、小学纷纷引进这个新的教学模式,结合各自学校的情况,开展了本土化的翻转课堂的教学实践.笔者结合本校学生的现状,利用现有BlackBoard平台（以下简称BB平台）,构建了一种适合本校师生的翻转课堂教学模型,并以《大学IT》课程为例,进行了教学实践.
二、基于BB平台的翻转课教学模型设计
在传统课堂中,以教师为主体,学习过程先教后练；在翻转课堂教学中,以学生为主体,以自学为主,学习过程为先学后教, 改变了传统课堂的教学结构.传统课堂中,经验融入、概念学习、意义建构几乎都在课上进行,由于时间短、任务重,有时候只能点到为止. 相比而言,翻转课堂重在培养学生的高阶能力,并将知识的探讨运用置于师生面对面的课堂环境中,从而使课上时间的价值得到了充分发挥[4].
随着教学结构的根本改变,教学设计随之发生变化.美国富兰克林学院数学和计算科学专业的Robert Talbert教授在自己的教学过程中成功地进行了翻转课堂的教学模式试验,并且取得很好的教学效果.如图1所示是Robert Talbert教授翻转课堂的教学模型. 该模型简要地描述了翻转课堂实施过程中的主要环节,此模型对于笔者的计算机类课程实践有很好的借鉴作用.
南京大学张金磊等（2012）在Robert Talbert教授的翻转课堂模型基础上,构建出了一个更加完善的翻转课堂教学模型.该模型主要包括课前学习和课堂学习两个主要部分.在这两个过程之中,信息技术和学习活动是翻转课堂学习环境创设的两个有力的支撑[6].
而金陵老师的自主学习“翻转课堂”模型,则强调以问题为导向,以任务为驱动,一方面要求学生学会结构化思考,由浅入深逐步形成自主分析问题、解决问题的能力；另一方面要求教师发现学生的思维脉络,学会指导学生的策略,进行智慧指导,并对需要帮助的学生作一对一的个性化指导.该模式能够在课堂内外结束后进行提炼升华,兼顾了教师发展和学生发展两个方面,真正能够实现师生教学相长[7].
笔者在Robert Talbert教学模型流程的基础上,结合以上两种模式,以BlackBoard为实践平台,构建出一个适合本校学生学习的翻转课堂教学模型.如图2.
该模式遵循了Robert Talber模型的流程,共包括课前教师活动、课前学生活动、课堂师生活动以及课后活动知识内化、课后活动四个部分的教学活动,分别完成课程资源准备、课前知识传递、课中知识内化以及课后总结提升的任务.整个过程中,BB平台有力的技术支持,是师生之间,生生之间学习交流、课堂管理的工具平台.这一技术支持下的翻转课堂教学模式,以“任务为主线,学生为主体,教师为主导”,教师的角色是学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴,每一阶段相互联系,相互支持,有效地促进了教师和学生的发展.
1.课前教师活动
这一阶段完成课程资源的准备,任课教师作为课程的组织者,给学生提供立体化的教学资源.BB平台提供了丰富的教学资源,包括课程大纲,教学计划,电子教案,PPT课件以及适量的在线练习题等,供学生提前学习时参考、使用.
教学视频是在中国国家精品课程、校内精品课程、酷6网教育频道、网易公开课等网络平台上查找适合学生使用的视频,课前把链接或下载的视频上传到BB平台,给学生布置任务.这充分利用了现有的网络视频资源,不仅提高了公共资源的利用效率,节省了人力、物力和财力,也使地方院校的师生接触到国内外的优质资源,扩大了视野.在使用过程中,要求记录使用状况,收集数据,分析学习情况,以更好地建设适合本地师生的教学视频.实践过程中,开始尝试实践利用PPT和录屏软件Camtasia Studio录制了符合本校培养方案和教学大纲的教学视频.
2.课前学生活动
这一阶段完成知识的课前传递.学生登录BB平台,选择自己的课程,根据老师提供的资料,观看教学视频,并使用在线练习检测学习情况,对于较弱的环节,可以反复观看或者查看课件或者老师的电子教案,以达到对新知识的理解为目标.同时,学生把自己的心得体会,独特见解或疑难问题发布在BB平台的讨论区,老师通过平台更好地掌握学生的学习动态,更好地设计出课堂学习内容.
在这一阶段,学生在自学过程中经常会有遇到一些问题,学生会主动到讨论区请求帮助,如果老师一一在讨论区解答,不但会花费大量的时间,而且也会抑制学生能力的发展,老师最好的做法就是抑制自己给学生答疑的 ,同时提示学习伙伴之间相互解答,事实证明,这一做法行之有效,取得了很好的效果.本阶段,学生的学习自觉进行,自主地选择学习资源,写作适合自己的学习步子,遵循了“以生为本”的教学理念,实现了学生的个性化学习.
课堂教学模式论文参考资料：
结论：BlackBoard平台环境下翻转课堂教学模式构建和实践为关于课堂教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关新型教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
