原创《对AEC多元有效学习方式探究》：本文关于学习方式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：21世纪,各国的数学课程都在进行改革,这是信息时代的要求,社会发展的必然.人们愈加清楚地意识到：学习多少知识并不重要,而学会如何掌握知识才是最重要的,“学会学习”将成为未来社会公民需要具备的最基本的素质.正因为如此,转变学生的学习方式才成为我国教育改革的目标和重点,《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了如下教学建议：“鼓励学生自主探索和合作交流；尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求.”然而,回顾十余年我国的教育改革不难发现,当前我国学生的学习方式越来越不适应学生自身发展和社会发展的需要,转变学生的学习方式势在必行.转变学生的学习方式是转变教育发展方式的重要组成部分,文章主要针对师范院校学生学习方式的转变进行探讨.
关键词：学习方式；AEC；多元；有效
一、“AEC多元有效学习方式”提出的背景及概况
以Marton、Saljo、StokBooth、Biggs等人为代表的一大批心理学家、教育家早在20世纪70年代初,对早期的源自艾宾浩斯的言语学习研究传统进行了反思,得出研究结论是“学习结果的差异是由学习方式的差异造成的”.他们认为有必要研究学习者是如何看待学习以致如何实施学习的；有必要研究不同学习者在观念上和具体表现上的差别,找出本质差别.为此,Marton提出一种称为现象描述分析学（phenomenography）的观点和研究方法,研究学生在面对真正课堂学习任务时,对学习任务所持的想法和态度,以及相应的学习策略和学习效果.
研究学生的学习方式,首先应澄清学习方式的内涵,不同的学者从不同的视角对学习方式进行过定义,笔者认为,学习方式（英文为learning approach或learning style）是指学习者在特定的学习情境中,为了达到一定目标,完成学习任务而采用的所有交往互动形式和状态的总和.“AEC多元有效学习方式”倡导的是以自主（autonomous）、探究（exploration）、合作（cooperation）为主的多种学习方式相结合（简称AEC）的有效学习方式,以其自主性、独特性和创造性为基本特征.
目前人们在探讨学习方式问题时,更多地强调要改变传统的学习方式,转向以自主、合作、探究为主的学习方式.这种观点容易使教师形成只有自主、探究、合作这三种学习方式才是最为理想的,其他的学习方式（尤其是传统的学习方式）一无是处的错觉,从而导致课堂教学流于形式、成效不高的不良后果.笔者认为,学生不应简刻意地使用某种或几种学习方式,而应学会根据学习内容和学习主体的不同,综合地应用几种学习方式,达到完善学习方式的目的,因此提出“AEC多元有效学习方式”,希望将学习过程变成人的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程,实现学习方式的多样性、有效性.
二、目前在学习方式转变过程中存在的几个问题
（一）学生学习的积极性不高
学生是学习的主体,也是影响学习方式转变实效性的首要因素,因此学生学习的主动性、积极性对学习方式的转变至关重要.有研究表明学生对新型学习方式的热情随着年级的升高逐级递减,当教师提出问题时高年级学生很少主动举手作答,当教师组织学生讨论时就会变得鸦雀无声.教师如何调动学生积极性也是值得我们关注的一个课题.
(二)教师的教学方式相对单一、落后
教师的教学方式直接影响学生学习方式的选择和运用.目前我们的课堂教学过程一般包括复习旧知识、传授新知识、巩固运用新学知识和检查测试等环节.其基本做法是：以“教师讲学生听”来传授新知识,以“题海战术”来巩固已学知识,以“掌握技能技巧”来运用新知识,以“考试测验”来检查学习效果.这样相对单一的教学方式扼杀了学生学习的主体性、主动性和独特性.虽然有些公开课上教师在教学方式方面有一些变化,但在常规课堂上仍固守着传统的教学方式,为了转变学生的学习方式,教师教学方式的改革势在必行.
(三)学校领导、家长、教育行政部门不重视
在一些地区教育行政部门举办各种各样的评比,这些频繁的考评和检查活动,严重影响了学校的正常教学秩序学校为了应付各种教学竞赛,一方面在学校培养“比赛型”“表演型”教师,让他们在比赛中获得名次；另一方面针对教育行政部门对升学率、优秀率、及格率的要求,又培养大批推行以接受式学习方式为主的教师来确保学生的成绩.有些家长对于新的学习方式也有偏见,对于一些新型教学方式和学习方式组织的活动,家长认为老师只是领学生玩,耽误了孩子的学习,为了不让自己的孩子输在起跑线上,就给孩子报各种辅导班,增加了学生的课业负担,使得一些学生对学习活动本身产生了抵触情绪.这些势必会对学生学习方式的转变造成一些不良影响.
三、实施“AEC多元有效学习方式”的教学策略
所谓改变学生的学习方式,是指从单一、被动地学习方式,向多样化的学习方式转变,其中“AEC多元有效学习方式”所倡导的自主、探究、合作都是重要的学习方式.笔者根据自己的教学内容进行了如下教学方式方法的改革和实践.
（一）增强学生对自主而理性的学习方式的认识
在课堂教学中,教师引导学生认识具体学科在整体专业构成和发展中的地位和价值,培育其自觉、主动学习的意识和态度；改革以往“一言堂”的高校教师教学方法,采用启发式、自学辅导式、讲练结合式和自主探索式等多种形式的教学方法,对便于学生自学讨论的内容,给出自学提纲,让学生有针对性的学习,同时根据现在网络发展迅速的特点,在《数学史》课程部分内容（如数学史上三次危机、微积分的优先权、概率论产生的背景等问题）学习前布置学生课下查阅资料,课上鼓励学生相互讨论交流,由于学生查阅资料的方式不同,每个人得到的材料也不尽相同,通过讨论交流使得学生对问题有了更深入的认识,这样不仅提高了学生学习的积极性同时对所学内容掌握得更加扎实.在学习过程中学生探索针对数学学科而言比较有效的学习策略、手段、方式和方法,教师适时点拨,加强学习方式的科学性.
(二)加强学生探究型和研究型学习方式的训练
针对高师院校学生探讨研究专业问题意识比较薄弱的现状,一方面笔者在布置作业时,选一些适合学生做的小课题,可以在课堂中通过合作学习完成,也可以通过课外作业形式完成,如在《中学数学解题研究》课程中针对不同的解题方法布置课题,引导学生通过文献查阅、整理综合、调查研究等基本研究方法,运用分析、概括、综合、抽象等科学思维方式完成作业.另一方面,在毕业论文的撰写指导过程中严格把关,指导学生运用科学合理的研究方法,指出具体明确的研究任务,重视研究过程,培养学生初步的学术思考意识和探究研究能力.
（三）引导学生探寻适合自己的学习方式
一般说来,学习方式是在长期学习的过程中逐渐形成的,受到社会、家庭、学校教育方式等诸多因素的影响,它不是固定僵化、一成不变的,即使是不良的学习方式也是可以通过努力改变的,笔者平时注意观察学生课堂学习、发言、活动参和及作业完成情况,了解不同学生学习特点,因为学生在中学时为了高考升学常常以接受式学习、死记硬背、机械训练为主,而大学之后发现原来的学习方式难以适应教学要求,笔者帮助学生分析不同学习方式带来不同的学习效果,指出大学阶段自学习惯的养成非常重要,并将“AEC多元有效学习方式”理念,渗透给学生,帮助学生建立适合自己的学习方式.
(四)改进教育实践课程的学习方式
在我校开设的《数学教学技能训练》课程中,运用微格教学模式对学生的各项教学技能进行针对性训练,对于导入技能、讲解技能、板书技能等重要技能每个同学都是经过反复训练一一过关；在模拟课堂时对之前分项训练进行综合,指导学生掌握教案的书写模式,并组织学生认真备好1～2节课,通过多次试讲为实习做好充分准备；同时在指导学生教育实习过程中,和实习点校密切联系,深入学生实习的班级、课堂了解学生的情况,在实习结束后指导学生对自己的教育实习进行总结,并指导学生进一步学习了解当前基础教育课程教学改革发展的趋势和要求.在这些实践环节,培养学生终身学习的愿望和能力,以达到不断优化学生的学习方式.
编辑/岳 凤
学习方式论文参考资料：
结论：对AEC多元有效学习方式探究为关于对不知道怎么写学习方式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学习方式 脱产论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
