原创《以生为本，聋校语文课堂教学》：本论文为免费优秀的关于课堂教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：现代教育观点认为学生是课堂的主体.教师只有树立“以生为本”的教育理念,才能真正实现教学方式的转变,促进教学方法不断优化.聋校的语文课堂自然应将促进听障学生的发展作为出发点和归宿,使每一位学生都能在语文学习中感受语文的魅力,提高语文素养和人文素养,为他们融入主流社会、终身学习和发展奠基.
关键词：以“生”为本；听障生；课堂教学
一、以“生”为本,创新使用教材
教材是教学大纲的体现,是教学活动的凭借,对实现教学目标有着举足轻重的影响.普校教材在教育改革的指导下越来越多元化,聋校的语文教材却还是1995年出版的实验教材,人文性、时代性等已经不能适应听障学生的需要.而直接套用普校教材,并不能照顾到听力障碍程度不同的整个群体.聋校的教材应该根据听障学生的特点和知识结构体系,有的放矢地进行改革,借鉴普校教材的优势,吸纳其长处,开发、挖掘适合听障学生发展水平、能够拓展他们的知识面、有利于提高他们综合能力的校本教材,以适应听障学生的特殊需要,真正做到“普特融合”.如低年级段在完成教材内容的基础上,适当增加识字量,充分拓展同类知识的外延,根据学生生活经验增加词语、句式的积累,说写并举.随着学生认知水平的发展,中高年级的课文内容要尽量贴近学生的实际,这样,学生会感到亲切、容易理解.
二、以“生”为本,创设教学目标
教学目标是语文教学的出发点和落脚点,听障学生由于在入学前不能像普通儿童那样形成完整的口语体系,他们的活动范围有限,知识面狭窄,认知发展水平长期处于直观行动思维阶段.入学后,随着语言（包括口语、手语和书面语言）运用的增多及语言的逐步规范,他们能以无意义的符号（语言）来进行交流与思考,他们的认知范围突破了狭小的生活范围,认识的事物越来越多,对事物的了解也更加全面深入,认知水平有了较大的提高,形象思维逐渐占据主要地位.到了高年级,听觉障碍学生能够更加熟练地运用语言作为思维的凭借,他们的思维也逐渐发展到较高的抽象思维水平,但学生的理解表达及写作能力明显迟滞于正常学生.恰当的教学目标是提高课堂有效性的前提,有的教师只是按照教师用书提供的活动照搬,没有从学生实际出发设计教学活动、落实目标,这样就难以提升教学效果.我们应该从分析学生出发改进教学,全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等,引导学生共同研究确定学习的目标,使他们接受目标、理解目标,增强解决问题的责任心和积极性,成为“学习的主人”.教学目标的确立也尽可能明确、具体、科学且具有可操作性,让每个学生在原有的基础上有所提高,让他们在课堂上都有所收获.
三、以“生”为本,形成学习方法
“关于方法的学习是最具价值的学习”.我们倡导提高学生终身学习的能力,要求学生学会学习、学会做事、学会做人.听障学生只有逐步树立探究意识,掌握探究方法,养成探究习惯,学会用脑子想、用眼睛看、用耳朵听、用手操作、用心感悟,真正掌握了学习方法,才能从根本上调动学习的积极性和主动性,拓宽知识面,使创新思维和实践能力得到有效的锻炼.学生只有积累了一定的学习方法,才会逐渐学会学习,才可能做到自主学习,在学习中产生自己的独特思考,拥有自身的独特发现.
四、以“生”为本,有效提问
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动.”语文课堂本是精彩的,课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格,不应该简单呆板、一成不变.教师要在在课堂教学中创设良好的教学环境和氛围,精心设置问题情境,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的,尽可能地发挥学生的潜能.
五、以“人”为本,开放式教学
语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的,课本中的知识只是一小部分.语文学习的外延是生活的全部.课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活,我们要鼓励学生走出课堂,到生活中去收集、积累,丰富自己的语文知识.因此,为听障学生创造一个交往的环境是十分必要的.教师可以每周带学生到社会上参加一次活动,如去超市买东西,去社区参加公益活动等,鼓励听障学生参与社会,与他人进行口语、书面语的交流；周末回家都要给学生留一份特殊的作业——给出一个主题,让学生回家与家人或亲戚朋友进行讨论,然后记录下来等.这些活动的开展既提高了听障学生的语言表达能力、写作能力,也增强了听障学生交往的信心,塑造了学生健康的人格.
特殊教育的教学任务要比普通教育的教学任务多一个重要的前提和基础,这就是对学生生理缺陷功能的康复补偿,所以特殊教育的课程改革要比普通教育的课程改革多一层任务,多一分难度,多一份艰辛.我们只有以听障学生的发展为根本,才能使课堂教学迸发出智慧的火花,才能使课堂教学扎实有效！
参考文献：
[1]伍振庭.科技活动是课堂教学的扩展[J].科学教育,2004（6）. [2]林存华,郁琴芳.课堂教学中“问题”资源的利用[J].教学与管理,2004（7）.
[3]闾可和.小议课堂教学模式之改变[J].教学与管理,2004（9）.
作者简介：高洪芝（1979— ） ,女,山东博兴人,本科学历,中学一级教师,从事特殊教育教学研究.
课堂教学论文参考资料：
结论：以生为本，聋校语文课堂教学为关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
