原创《基于起哄对外汉语学习词典释义》：此文是一篇对外汉语论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：本文以“起哄”一词为个案,采取基于语料库的研究方法,具体分析其动词词性在语料库中的话语表现特征,然后分析对外汉语学习词典对“起哄”一词的释义是否全面揭示了“起哄”的语义成分和能否帮助读者准确理解“起哄”的话语表现,以探讨对外汉语学习词典现存的释义问题.国内对外汉语学习词典的释义存在两大问题：1.释义没有体现学习型词典应有的特点,只是一味地以《现代汉语词典》为蓝本,释义高度概括抽象;2.释义没有吸收应用语言学相关学科的最新研究成果,不了解目标语读者的语言认知规律,没有充分利用语料库对被释义词进行分析.
关键词：对外汉语学习词典 语料库 释义 语义特征 起哄
一、引言
对外汉语学习词典是供外国人学习汉语使用的词典,旨在提高学习者的汉语语言能力.由此可见,外向型和工具性是对外汉语学习词典的鲜明特征（蔡永强,2011）.长期以来,国内对外汉语学习词典的发展都不尽如人意.一直到20世纪90年代,对外汉语学习词典才得到了较大的发展.目前在辞书市场上国内的对外汉语学习词典主要有《现代汉语学习词典》《汉语常用词用法词典》《汉语800词词典》《HSK水平考试词典》《商务馆学汉语词典》.章宜华于2011年调查了112名留学生对国内对外汉语学习词典的了解情况,结果显示,40%的被调查者没听说过上述词典.可见,目前国内的对外汉语学习词典并没有被它的目标语读者广泛接受.
释义是词典的核心内容.释义的准确性、科学性和完整性是衡量词典质量的关键.对外汉语学习词典的释义是否准确、科学和完整?徐玉敏（2007）探讨了对外汉语学习词典的释义模式;赵新、刘若云（2009）分析了对外汉语学习词典现存释义问题.但上述研究都是笼统地分析对外汉语学习词典的释义问题,并没有以某一词语为例进行具体分析.本文拟从话语表现特征和语义成分视角出发,基于北京大学中国语言研究中心现代汉语语料库（以下简称“北大语料库”）对“起哄”一词进行个案研究,分析其动词词性在语料库中的具体话语表现和所包含的语义成分,然后分析《现代汉语学习词典》《汉语常用词用法词典》和《商务馆学汉语词典》（依次简称《学习》《用法》和《学汉语》）对“起哄”一词的释义是否全面揭示了“起哄”作为动词使用时的语义成分和能否帮助用户准确理解“起哄”在具体语境中的话语表现,以探讨对外汉语学习词典现存的释义问题.
选择“起哄”为个案是因为该词是HSK六级词汇,对汉语为非母语的学习者而言,该词的难度系数较高.因此,“起哄”一词在对外汉语学习词典中的释义不宜过于简单和抽象.
二、语义成分分析和词典
20世纪50年代,美国人类学家朗斯伯里（F.G.Lounsbury）和古迪纳夫（W.H.Goodenough）在分析研究亲属词的关系时提出了语义成分分析法.这种分析方法的基本思想是：词义是由各种语义成分组成的,将词的义位分析成更小的意义成分,找出义位的“语义区别特征”和“语义核心成分”.
许多学者认为语义成分分析很难在词典编纂过程中得到应用.黄建华（1987：112）指出将语义成分分析运用到释义中,是“很值得语言学家和词典编纂者为之努力的”.钱厚生（2001）指出了语义成分分析中的两个概念：“语义区别特征”和“语义核心成分”,它们对于词义分析的准确性和完整性有一定的帮助.
三、语料库及数据分析
“基于语料库的分析是经验性的,分析的是自然语篇中语言的真实使用模式”（王馥芳、罗敏莉,2004）.因此本文基于北大语料库,对“起哄”一词的话语表现和语义元素进行分析.
在北大语料库中对“起哄”一词进行检索,共得到601条索引.从中随机抽取出50条,通过人工筛选,排除名词词性索引3条,排除形容词词性索引2条,无效索引3条,对剩下的42条索引（有效率为84%）进行话语表现分析,全面考察其具体话语表现及所包含的语义成分,发现“起哄”主要有3个语义成分：1.起哄者;2.起哄方式;3.起哄原因（如下表所示）.
表1：“起哄者”分析结果
起哄者 频数
几个人或一群人 40
一个人 2
小计 42
表2：“起哄方式”分析结果
起哄方式 频数
聚众闹事捣乱 12
用言语劝说某人做某事 14
用言语和行为捣乱公共秩序 4
用言语和行动来加入某个行为事件 14
用言语和行动来附和某人的提议 1
小计 45
表3：“起哄原因”分析结果
起哄原因 频数
表达不满情绪,想改变现状 11
戏弄某人,开某人的玩笑 12
用言语和行为捣乱公共秩序 4
凑热闹,跟风 15
小计 42
表1中的“起哄者”有两类：一群人和一个人.卡方检验的结果为x2等于34.38,P<0.05.可见这两类“起哄者”在0.05水平上存在显著性差异.在正常情况下,“起哄”不属于个人行为.
表2中,“起哄”的方式一般包括言语和行动,且大部分是较粗暴的形式.卡方检验结果为x2等于17.83,P<0.05.结果显示这5种“起哄方式”在0.05水平上存在显著性差异.由表2数据可得“起哄方式”主要有3种：1.用言语和行动来加入某个行为事件;2.用言语劝说某人做某事;3.聚众闹事捣乱.
表3中起哄的原因多种多样,但几乎都是不怀好意的.卡方检验结果为x2等于6.26,P<0.1.结果显示四种“起哄原因”在0.1水平上存在显著性差异.由表3数据可得“起哄原因”主要有3种：1.为表达不满情绪,想改变现状;2.纯属凑热闹,羊群效应;3.戏弄某人,拿某人寻开心.不同原因和方式的组合使“起哄”话语表现呈现多样化.
对外汉语论文参考资料：
结论：基于起哄对外汉语学习词典释义为大学硕士与本科对外汉语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写对外汉语教师资格证方面论文范文。
