原创《小学生习作个性培育方法》：这是一篇与习作论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
小学生习作的个性,是童真、观察、巧思的综合表现.如果儿童的习作视角是真实的、独特的、充满幻想的,那么它就是有个性的.小学语文教育教学中怎样才能提高小学生的习作能力,让小学生写出个性呢?
一、儿童教育的核心是“求真”
“求真”,是返璞归真,是让儿童心灵保持原有的天真与纯洁.由于社会风气的影响,现在的儿童不愿或不敢说真话.这个结果很多是我们老师的责任.孩子就是孩子,千万不可成人化,不能用大人的眼光,用成人的思维,去对待他们.如果孩子们的童真丢失了,那么个性是很难找回来的.
我们现在的社会太多地散发了"庸俗"教育,我们现在的教师太多地实施了"高等"教育,我们现在的家长太多地注入了"成才"教育,使教育进入数以万计的"批量生产"之中.学生的天性没了,个性没了,教育仅在一个模式里铸造,学生成为了做题的机器.上大学的信念从小就笼罩了孩子们的整个精神世界.倘若不成功,就会使孩子的整个精神跨塌.教育尚且如此,那么习作教学这个涓涓细流里又能有几丝鲜活的泉水呢?学生的习作动机多是为考试写作,为教师写作,哪有"我要写"的心境和愿望?
二、教学中从“关注作文教法”转到“关注儿童生活”
让生活进入习作,让习作进入生活.多年来,小学习作教学在研究教给学生写作知识方面进行了有益的探索,取得了可喜的成绩.但是,由于对儿童认识周围世界的主体活动研究不够,对儿童已有的认识朝着文章的转化过程缺乏探讨,对儿童的主导生活及情感特征没有系统的把握,小学习作教学存在着脱离儿童情感实际,远离现实生活,指导评讲脱节等诸多现实问题.为了彻底扭转小学作文教学投入多,收效低的局面,我们应以小学作文与生活的教学研究为突破口,切实改进小学作文教学.
作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律.“孩子们有他们自己的生活,有他们独特的认识生活的方法,也有他们独特的表达手段”因此,关注儿童,了解学生生活的主导活动,从儿童生活入手研究习作教法,加强习作与生活的联系,把习作课堂变成鲜活生命的活动场所,努力实现从关注习作教法到关注儿童的转变,这是提高小学习作教学效率的重要策略.
引导学生认识生活、热爱生活,做生活的主人,这是贯穿小学习作教学始终的主线.在整个习作教学中,教师要引导学生多观察,以丰富生活,积累情感；多思考,以获取灵感,提高认识；多阅读,以积累语言,拓宽视野；多练笔,以表达意愿,巩固技法.在小学习作教学中,语文教师要不断拓宽学生生活的领域,“引导学生从‘我’的世界走向‘周围’的世界,从‘我’的生活走向‘社会群体’的生活’”从习作课堂走向社会大课堂.做到了这一点,小学生就能绘童心、露童趣、讲童事、叙童乐,就能写实在的事物,写丰富的想像,能做“真人”.
鼓励学生在课外写生活习作是生活向习作转化的重要途径.让学生对习作本身感兴趣,在习作的实践活动中产生快乐感、成就感,这是习作进入儿童生活的关键.当学生有了“作文就是生活”这一感受之后,生活转化为习作便水到渠成.
三、培养学生良好的习作习惯
古人说：“习惯如自然”,良好的行为习惯对于小学生习作习惯的培养尤为重要.
第一,要求学生把观察与思考结合起来.
观察虽然主要是一种感知活动,但它不只是单纯的感知.我们要求学生积极主动地观察,要边观察边动脑思考,注意每一个细节,能透过现象看本质,使认识从感性上升到理性,從平常现象中发现不平常的东西.
第二,作好观察日记,俗话说：“好记性不如烂笔头”.对观察结果和所获得的认识,及时记录下来,把自己的看法和认识等随时写下来.长期坚持,养成良好的习惯,就会受益匪浅.
第三,广泛阅读,引导学生进行语言积累,帮助学生丰富语言材料.
学生提高书面表达的能力需要经历一个长期的过程；学生习作需要生活积累和语言积累,我们不难发现相当一部分学生积累了一定的生活素材,但仍然表达不好,或者表达不够准确,甚至思路紊乱,这就是积累不够和运用语言的能力不强.所以,我们要不失时机地引导学生进行语言积累.
四、灵活的思维和幻想的情怀
孩子们应富于幻想,有丰富的情感,懂得怎样去爱：对自然的爱,对生活的爱.只有有了这种思维和情感基础,才能写出有个性的文章.美国《情感论》作者诺尔曼·丹森说：“没有情感,日常生活将是一种毫无生气,缺乏内在价值,缺乏道德意义,空虚乏味的生活.”对于小学生来说,文章即生活,生活即文章.无论想象作文还是写实文章,都是其生活和内心世界的真实写照.
学生灵活的思维,在习作中的体现主要是思路问题.他们在习作时,倘若能积极地唤醒积存,调动情感,能恰切地组织语言,通畅地表情达意,就算得上是写作能力较强的学生,他们的这种能力是慢慢培养起来的,是在轻松和谐的教学过程中,通过多读、多说、多写训练出来的.写作时的心情轻松了,思路就会相应地灵活一些,信心和乐趣也会多起来,因此,在学生写作时,老师的要求、框框要尽量少一点,让学生尽情地述说,不拘形式的叙述,这样个性的东西就会多一些.先不要操心他们写的像不像文章,而要看他们一句一句的话,有没有真情实意,是不是散发了自己的个性.
我们知道：学生的个性习作,不是教出来的,而是教师用真情真爱和有个性的教学环境培育出来的.
习作论文参考资料：
结论：小学生习作个性培育方法为适合不知如何写习作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于习作论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
