原创《整合资源，勤写多练，习作水平提高不是梦》：本文关于习作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘要：国内外一些知名的语文专家也指出,提高习作水平必须在平时的学习中勤写多练.我个人认为,从习作字面上理解,“习作,习作,练习之后就会写作”,当然这不仅是习作,也是掌握其他任何一项技能必经的途径,正所谓“熟能生巧”嘛.
关键词：整合资源;地位现状;整合内容;整合时间;整合批改方式
“习作”再普通不过的两个字,却让众多语文教师头疼,让无数学生畏惧,“作文教学”犹如一座大山横在语文教学之路上.但是习作又是语文教学的重要组成部分,在试卷中分值比例占30%以上（包括小作文和大作文）.另外,在人们的日常生活中,也常常要动手写点东西,所以对于这座“大山”我们不能绕过,必须勇敢面对,攻克习作高峰.国内外一些知名的语文专家也指出,提高习作水平必须在平时的学习中勤写多练.我个人认为,从习作字面上理解,“习作,习作,练习之后就会写作”,当然这不仅是习作,也是掌握其他任何一项技能必经的途径,正所谓“熟能生巧”嘛.
一、目前习作在小学语文教学中的地位现状
既然说勤写多练能提高学生习作水平,下面是一所普通县城小学五年级语文教学任务统计表：
表一：
表二：
表三：
表一是我校五年级语文教学所有任务的课时分配统计表,表二是根据表一的统计计算出作文教学在整个语文教学中的课时比例.小学五年级语文教学任务总课时数195节,而习作教学只有24节,习作教学所用教学时间仅占全部语文教学任务的12.3%.有些语文教师上作文课还尚不够24节,有时光指导不点评不讲评,实际上有些班级用于作文教学的时间还不到10%.表三是人教课标版小学五年级语文试卷中习作所占的分值比例：试卷总计100分,作文部分占30分左右（包含大小作文）,作文分值比例在30%左右.
图一：习作教学和其他语文任务图二：习作和其他语文知识
课时比例统计图 分值比例统计图
通过以上两张图表可以看出,当前小学语文教学中习作教学的现状是课时少,分值高,所以要让学生按课时安排按部就班的进行习作练习来提高习作水平真是难上加难.当然更不能随便挤占其他教学任务的时间,因为其他的教学任务更不能忽视.怎么办呢?怎么实现勤写多练呢?不妨尝试一下“整合资源,勤写多练,提高学生习作水平这个方法.
二、整合资源勤写多练的方式方法
“整合资源”这个词在耳畔回荡了好几年,但我从未认真思考过.整合资源有什么用?怎样整合资源?直到今天我可以明确的告诉各位同仁,就小学语文教学来说,整合资源能为学生争取到更多的习作时间,能为习作练习补充更多的习作素材,能成为提高习作水平的催化剂.下面就整合哪些资源,怎样整合,谈谈我在教学实践中的几点不成熟的做法.
(一)整合内容
1.和其他学科整合.
（1）和《品德和社会》整合.我们小学语文教师一般来说都兼任本班的《品德和社会》课的教学,这样就可以把《品社》和习作有机整合.记得我在教学“和别人和睦相处”一课时,让学生说说自己经历过的和同学和睦相处或发生矛盾的事,说说当时的情况及事后心里的感受等,并把它写成四、五百字左右的作文.学习“感受父母的爱”时,我让学生写写父母对自己的关爱;学习“祖国的美丽风光”时,我让学生写写自己的家乡等
（2）和音、体、美、信息课的整合.学生最喜欢这一类课了,我作为班主任很少抢占这类课.一是不想剥夺学生的快乐时光,而是这样的课能为学生习作提供素材.每当上完这些课,我会偶尔让学生写一写《我最喜欢的一节课》、《我的微机老师》、《我新学了一首歌》、《体育课上的小风波》、《一道数学题》等把这些作为家庭作业既可调节每天写词语,背课文的单调乏味,又可以无形中提高学生的习作水平,一箭双雕,何乐不为?
2.和学校活动整合.
为了贯彻全面发展的教育方针,学校每学期都开展一些活动.如：汇 赛、合唱比赛、庆祝“六一”或“教师节”、讲故事、演讲、每周一举行升旗、大扫除等等,这些都可以作为习作教学的契机.
3.和课余生活整合.
轻松快乐的课间十分钟、期盼向往的周六日、展示特长的二课班、迷人刺激的电脑游戏、丰富多彩的电视节目等都是写作练习的沃土.
4.和自然资源整合.
我们生活在一个绚烂多彩,千变万化的世界,自然资源浩瀚无穷.特点分明的春夏秋冬、变幻无常的阴晴雨雪、姹紫嫣红的花草树木、活泼可爱的虫鱼鸟兽;有着纪念意义的节日：元旦、春节、元宵节、清明节、植树节、劳动节、端午节、儿童节、教师节、中秋节、国庆节、母亲节、父亲节、家人的生日等这些都是习作练习的广阔天地.
(二)整合时间
以往的习作练习都是在课上进行的,由于课上时间有限,学生练习习作的数量质量都会受到制约,效果自然一般.我尝试把习作时间进行整合,语文课上可以写,其他课上（我还担任品德、班会、综合实践等课）也可以写,晚上家庭作业时间还可以写.这样一来,写作时间大大增加,数量和质量也会随着不断练习而“熟能生巧”.
(三)整合批改方式
当了好多年语文教师,大家已经习惯了学生写作文,教师批改作文的传统做法.长此以往,教师批作文批得筋疲力尽,百无聊赖;学生对于批过的作文看的眼花缭乱,不知所措.这种单一的批改方式费时费力换来的却是低效低质.相反在批改习作时如果让学生参和其中,大家互批互改,学生却是兴趣盎然,尽心尽力.如果我们把教师批改和学生互批相结合,既能提高兴趣,又能互相学习,还能减轻教师分担,更能提高习作水平,可谓“一箭多雕”.
（四）紧靠“跨越式”课堂教学模式让习作教学落到实处
其实语文学习的主阵地还是课堂,学生习作水平的培养的重点还是要放在课堂上.我们丰宁三小从2008年就开始参和北师大的“跨越式”课堂教学实验,到2013年“跨越式”课题成果已经在全县各小学语文教学领域广泛推广.“跨越式”的核心理念就是“以语言运用为中心”,每堂课40分钟时间,讲授课标内容20分钟,拓展阅读10分钟,创新写话10分钟.所以这“跨越式”课堂教学模式就为我们的课题研究提供了得天独厚的条件,让我们研究的课题《整合资源,勤写多练,提高学生习作水平》中的“勤写多练”真正落到了实处.
白居易谈自己的写作说：“二十以来,昼课赋,夜课书,间又课诗,不遑寝息矣.”叶圣陶也说：“什么事情都一样,要求熟练,惟有常常去做,规规矩矩去做,要把写作的手腕训练到熟练,必须常常去写,规规矩矩去写.”只有勤写多练,方可熟能生巧.巴尔扎克、托尔斯泰、海明威,都是一代文学巨匠,他们在写出了为世人瞩目的文学巨著之后,仍然勤奋练笔,不断耕耘,向着更高的创作目标奋进.因此,只要我们坚持整合资源,勤写多练,让学生习作水平提高就会梦想成真.
习作论文参考资料：
结论：整合资源，勤写多练，习作水平提高不是梦为关于对写作习作论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学生习作是什么论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
