原创《实现小学习作生活化教学三条路径》：该文是关于习作论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：小学语文教学的目的是培养学生听、说、读和写的能力,所以教师要从学生的实际情况入手,秉持习作生活化的教学理念,积极开展习作实践研究,着力培养学生良好的语文学习能力,为培养学生的写作能力打好基础.
关键词：小学习作 生活化教学 路径
随着新课程改革的不断深化,对教师的教学水平也提出了更高的要求.很多时候,学生的写作水平不仅需要教师的点拨和培养,还需要有高度的观察力和感知力,面对日常生活中的一些事物要有细致入微的习作感触,从而积累写作题材.叶圣陶曾经说过,我们最当自戒的就是湮没在虚空之中,内心和外界很少发生关系.因此,教师应该多倾注自己的教学情感,把习作指导教学教活,让学生可以在写作过程中找到源源不断的写作源泉,积累习作经验.
一、巧妙指导,激发小学生的习作
在习作教学中,教师发挥的主要作用是指导学生深入发现自己的写作潜能,将课堂作为提升实践能力的有效阵地.当然,学生的写作 是教师指导学生学习习作的基础,学生只有对写作产生了浓厚的兴趣,才能写出表达自己情感的文章.
小学生的习作水平普遍不同,主要原因是学生没有积累良好的写作技巧和写作经验.基于此,教师要多剖析优秀習作的语句用法,然后让学生不断模仿,创造出更多精彩的句子.有的小学生学习注意力不集中,在上课过程中容易受到外界的干扰,那么教师就索性让学生发散天性,开展生活化的习作教学.如在课堂教学时,有学生发现一只蝴蝶飞进了教室.这时,笔者大胆地把蝴蝶当成写作的题材,让学生思考从哪个写作角度进行描写.这样一来,学生不仅能够拓宽写作思路,大胆地进行写作训练,还能够充分激发写作兴趣.
二、创设情境,激活小学生的创作灵感
在小学习作教学中,教师还会面临一个普遍的教学问题,那就是在习作训练中,学生怎样才能找到最贴切的辅证题材.如果学生没有积累丰富的生活化的写作素材,那么学生的习作就失去了活力.对此,教师应该创设良好的习作教学情景,让学生融入具体的情景中学习写作,掌握写作技巧.
不同学生面对同一事物所产生的学习感悟,各有千秋.通常来说,教师可以将学生分成两类：一类是对一些事物性题材感触颇深,但是在提笔写作的时候又感觉没什么可写；另一类是对题材事物的感触不深刻,虽然在写作中使用了很多辞藻进行描写和叙述,但是缺乏写作情感,习作读起来空洞乏味.为了解决这两种普遍存在的写作问题,教师可以为学生做好遣词造句的教学引导,指导学生进行个性化的写作,激发学生的创新意识.
三、构建作文评价模式,培养小学生的习作意识
评价学生的习作,是教师进行高效写作教学的有效利器.由于小学生的写作技巧掌握的还不够扎实,所以教师一定要合理、科学地评价学生的写作作品,激励学生多进行习作练习,让学生在具体的实践习作练习中提升写作能力.如在现阶段倡导的开放型教学模式下,教师要多给予学生一定的习作感悟时间,让学生自己动脑思考从哪些写作角度进行描写和叙述,培养学生良好的习作训练意识；或者教师可以把批改作文的任务交给学生,让学生相互交换各自的写作作品,批改认为不适当的地方.这样一来,不仅可以提高学生对习作训练的认知程度,还可以减轻教师的教学工作量,为提升学生良好的习作能力奠定基础.
为提高小学生的习作教学效率,教师需要深入了解每个学生的写作特点,不断进行写作推演和创新,有效培养学生良好的写作习惯,提高学生的写作水平.
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（作者单位：江西省上饶市广丰区杉溪学校）
习作论文参考资料：
结论：实现小学习作生活化教学三条路径为关于对写作习作论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学生习作是什么论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
