原创《低年级小学生习作教学》：本文关于习作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学中高段教师常常感觉学生写不出、写不好作文.造成这一现象当然有多个方面的原因.我觉得应该找到孩子的兴趣点,提早渗透──每个孩子都喜欢听故事,吸引孩子的兴趣.我认为可以尝试运用故事这个资源,对一年级孩子进行习作萌芽状态的“渗透”?不讲究习作的框架脉络,注重发挥孩子的想象力,在潜移默化中提高组织语言的能力和语言的规范,让孩子在没有任何压力的特定环境下,达到想说话,会说话,能写话.
一、阅读故事,说想象故事
1. 阅读图画,渗透故事接龙.
开始绘本阅读之旅时,我们先引导孩子阅读图画.用引人入胜的画面吸引孩子,让孩子沉静在教师营造的故事情境中.在教师引讲完几组图片文字内容后,试着让学生来猜猜接下来的故事.孩子的想象力在故事中高高地飞扬着,孩子的语言在故事中无拘无束地表达着,孩子也在不知不觉中从一个看故事的人变成了一个编故事的人.
2. 品味语言,感受文字之美.
绘本的语言具有重复现象,往往也很简洁.这对一年级识字不多的孩子来说,也不会造成阅读上的困难.我们通过老师声情并茂地朗读,带领学生感悟文字的故事性.在朗读中,给予学生想象的时间,让故事内容在孩子的脑海里形成一幅生动形象的活动画面,并和绘本上的图画相互碰撞,相互补充.同时,逐步引导孩子和教师共读,感受语言的魅力.通过听老师读,和老师共读以及自己读等多种朗读方式,帮助学生感受语言,积累语言.
3. 整体阅读,合作编说故事.
绘本的故事发展都具有一定的节奏性.故事情节的高低起伏,情节不断发展变化,既在情理之中,又在意料之外.通过情节推想,让儿童的思想和绘本所包含的内容进行碰撞,擦出思维的火花,从而感悟着作者的奇思妙想,领悟故事的结构美.
例如《爷爷一定有办法》是一个非常有趣的故事.故事一直围绕着“小毯子”的变化,不断地制造悬念.教师可以选择其中的一次变化,联系学生的生活实际,推想画面内容进行想象,从而感受爷爷的心灵手巧.当约瑟的小背心变得又破又旧后,他向爷爷提出帮助的时候,爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来,并说“这块料子还够做──”,让学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么.在学生充分想象后,共同朗读“一件奇妙的外套”.还可以想象,妈妈、邻居、同伴看到他穿上这外套后,会说些什么.适度的情节推想,可以让学生获得创造语言的愉悦.
二、同题异构故事,编新奇故事
1. 同一主题,同一材料.
这一阶段的练习是根据教师提供的主题和材料,指导孩子在一些情节适当进行添加来展现这一故事.教师重点指导和点评学生对情节的添加是否合理,说话节奏上是否合乎讲故事要求.如我们曾以“小猴子捞月亮”为题进行“同题异构”说话训练,有些孩子在一些情况上适当做了一些添加,虽然不多,但是添加的内容使故事更加完整,更加有趣.有些孩子由于在幼儿园时期听到过小猴子捞月亮的故事,在说故事中大量加入自己的想法和语言,虽然比较啰唆,但是很多内容表现出孩子独特的视角,我们也特点珍视这样的作品.在播放一些孩子的作品时,我们又加入适度的问题,使这些作品更加完善和好听.
在这样的练习中,学生不仅认识到自己说话的不足,还无意识学到许多写作的技巧,这样的形式必定为孩子将来的习作打下扎实的基础.
2. 同一主题,不同材料.
在第一阶段有了一定的基础后,我们尝试进入第二阶段（一年级第二学期）：“同一主题,不同材料”的练习.即只给孩子提供一个主题,要求孩子自己展开想象说一个好听的故事.如时 行的动画片《熊出没》,我们就让孩子自己设想一个故事《熊出没──到光头强家做客》（此故事电视中没有）,通过自己语言的组织,完成一次故事比赛.我们尝试先让孩子们录制成MP3；而后筛选出几个作品,通过让孩子现场展示自己的故事的方式,让孩子们来评一评,哪个故事更动听,哪个故事你最喜欢.在每个故事讲完后,教师适当对语言的一些错误进行纠正和指导,从而强化语言的规范性.
这二个阶段的训练,第一阶段是基础,重在训练学生掌握一些基本的表达方法和技巧,训练学生的语言表达能力；第二个阶段是拔高阶段,重在培养学生的创新表达能力.可以根据学生的实际水平,分层次进行训练,避免全班“齐步走”,以达到因材施教,逐步提高的目的.
三、画画、说说、写写故事,作故事日记
前两个方面,我们重点以学生练说为主,而进入一年级第二学期,我们尝试把画、说、写三结合的手法进行训练,推行《我的故事》三步走：
1. 画画图片,讲有趣的故事.
第二学期伊始,我们便重磅推出让孩子画自己绘本故事.可以是简单的图画,也可以是连续的图画.但必须要求孩子做到心中有故事,并能完整表达心中的故事.并在家中把这些练习及时说给家长听,让家长记录并进行点评.坚持每周一画,练说自己的故事.
2. 看看照片,写生活的故事.
写话、习作,必须要从中生活中来,到生活中去.为此,进入第二阶段后,我们让孩子们收集和留意生活中的精彩瞬间,对一些自己印象深刻的照片拿出来进行冲印,贴在《我的故事》中进行写生活故事.从而真正让孩子们接触生活的事儿,生活的语言.
3. 关注生活,写自己的故事.
著名教育家叶圣陶说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇.”教师要有意识地让孩子去留意生活中的点点滴滴,每周让孩子梳理生活中发生的有趣的、开心的、伤心的等不同的事例,从而培养学生关注生活,感受生活的能力.我们提出选择最值得写的内容写进《我的故事》中.同时,在这一阶段,适度放宽了要求：画画,配上照片,可以凭自己兴趣,只要有文字记录,即达标.因孩子有了前两步的练习,写自己故事时可以说精彩不断.
习作论文参考资料：
结论：低年级小学生习作教学为关于习作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学生习作是什么论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
