原创《论初中数学教学中小组合作学习模式构建》：本论文可用于小组合作论文范文参考下载，小组合作相关论文写作参考研究。
摘 要：在传统的教学中,采用的是灌堂式及填鸭式的教学模式,教学的效果和氛围都不理想.本文分析和研究了初中数学教学中小组合作学习模式,并且提出小组合作学习模式的构建有效建议.
关键词：初中数学 小组合作学习 学习模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0116-01
自从新课改实施以后,对于现代教学的要求,传统的教学模式已经无法适应.所以,针对初中数学的教学而言,将新的数学教学模式引入是非常必要.在当前来看小组合作的学习模式是一种有效的教学方式,可以提高学生的自主学习能力,培养学生的团结协作能力,在初中数学的教学中具有举足轻重的作用.
1 初中数学教学中小组合作学习中存在的问题
1.1 分组缺少科学性
在进行初中数学小组合作学习中,分组形式缺少合理性和科学性,过于随意[1].教师在进行初中教学的教学中,一般是按照前后几桌的座位顺序,将学生分为一个小组,这种分组模式不够科学、合理,对于学生学习能力以及兴趣特点,未进行充分考虑,这种不科学、不合理的分组,会出现基础不牢固的问题,造成教学不能顺利的进行.
1.2 小组合作模式的表面化
在初中数学的教学中,采用小组合作模式进行教学,其课堂桌位的摆放,主要有两种方式,一种是是T 形,另一种是长方形,从学生的座位摆放认为教学模式进行改变.但是在实际教学中,仍然采用的灌输式教学模式,学生仍然处于较为被动的地位,这就证明小组合作模式的表面化,教师未真正的实施小组合作学习模式.
1.3 学生参和小组合作学习的积极性不高
在初中数学教学中,采用小组合作学习,共同的目标就是合作学习,这也是小组合作学习的特征,同一个学习小组的学生,通过互相帮助以及互相学习,共同将教师布置的学习任务努力完成.但是在小组合作学习中,有的学生参和积极性不高,而且在小组合作学习中缺乏目标,在学习小组做的都是一些整理信息及搜集资料等无关紧要的工作,一些有建设性的学习问题及主要学习任务,却只是几个能力较强的学习在做,这就造成依赖性较强的学生,在小组学习中得不到真正的锻炼[2].
1.4 在小组合作学习中,教师缺少针对性的教学指导
在初中数学的小组合作学习中,对于小组完成学习任务的情况,教师关注度的不够,只是简单地将任务分配给了学习小组,没有真正地去观察小组学习的情况和进度,没有对小组学习做到有针对性地指导.所以在初中数学的小组合作学习中,教师在组织学生小组合作学习过程中,还要对于学生的合作进行指导,给和学生合理的指导意见,以此提高小组合作效果.
2 构建初中数学教学中小组合作学习模式的合理化建议
2.1 领悟小组学习的核心,创造小组学习的良好氛围
在进行小组合作学习中,对于小组合作学习的实质,教师要进行充分地了解,在教学的设计上,要和小组的模式相结合,无论是备课和授课,还是作业的布置上,都要从小组合作学习为出发点.教师在课堂的提问时,所提问题既要有针对和建设性,还要有合作性,从而引导和帮助学生进行合作的讨论,使小组的学习得到有效地发挥.
例如,学习《全等三角形》时,在学习初期,先不给学生定过难的目标,让学生逐渐地进行学习,引导和帮助学生进行小组讨论,将学习内容完成,这个时候,再把对于全等三角的内容及性质,作为学习的第一个目标,目标完成以后,再引导学生进行运用,从而激起学生合作学习的兴趣.
2.2 把握合作学习的基本原则
在进行小组合作学习中,基本原则就是合作性,对于问题的选择上,教师要选择适合小组合作,且能够学生共同完成的任务,根据学生的能力和实际学习情况,指导小组成员进行合作分工,使不同学生的特长得到发挥.
例如,学习《三角函数的初步认识》时,将三解函数的概念分配下去以后,对于成绩优秀能力强的学生,教师可以将难度适当地进行提高,给合作小组分配证明性质的课题,致使全班的学生都能来完成学习任务,都能参和到小组中进行学习.从而使学生自身的水平得到更大的提高.
2.3 加强小组合作学习的方法指导,培养学生合作技能
在进行小组合作学习中,对于学生的学习方法,教师要加强指导,并且,对学生小组合作的意识也要不断地进和培养.在进行数学教学的课堂上,教师要帮助和引导学生开通思维,交流探讨,和学生进行多方面地沟通,对于学生思想动向也要进行了解,在合作学习中,要引导和帮助学生,考虑问题要尽量站在对方的角度,和整个小组的同学取长补短,做到共同进步.
例如,学习《反比例函数》时,学生对图像和抽象的表达式,不能很快理解,教师就应该来到小组中,帮助和引导学生解决问题,通过教师的指导,小组合作的学习开展的会更顺利,从而使学生的学习兴趣得到.
2.4 教学中创建“捆绑式学分”的小组学习评价机制
传统的评价模式是应付考试的教育评价,这种评价模式不够科学、合理,应及时的摒弃,按照学生的实际情况,对“捆绑式学分”进行创建.这种模式对于学生参和小组的学习活动,能起到积极鼓励的作用,同时能将学生学习的 激发起来,使学生无论是责任意识,还是学习意识都能得到提高[3].
例如,学习《二次函数》时,将二次函数中的内容：表达式,对称轴公式,定点坐标表达式等 ,教师将这些内容都作为小组合作学习的内容,分配给小组,让学生进行讨论学习,学生在进行研究的过程中,会将疑难点进行更好地运用和理解.之后对学生小组合作模式进行合理的评价,教师主要以鼓励为主,大大增强了学生的自信心.
3 结语
实施新课改以后,传统的教学模式已适应不了现代的教学,逐渐地被摒弃,小组合作学习模式已被广泛应用初中数学教学中,并取得了一定的成效,这种教学方式使得学生学习积极性逐渐被调动起来,增强了学生对数学的理解和掌握能力,使学生的合作意识得到了有效地提高.
参考文献：
[1] 车丽华.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D].辽宁师范大学,2011.
[2] 赵惕龙.试论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].
理科考试研究,2015,16：21.
[3] 杨琴.初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].新课程（中）,2015,08：56.
小组合作论文参考资料：
结论：论初中数学教学中小组合作学习模式构建为适合不知如何写小组合作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小组合作的好处论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
