原创《新疆少数民族双语教学的现状和》：本论文可用于双语教学论文范文参考下载，双语教学相关论文写作参考研究。
摘 要：分析了新疆少数民族双语教学的现状并提出了有效对策,给广大教者一个借鉴,以能起到抛砖引玉的作用.
关键词：双语教学；现状分析；有效对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0058-02
"双语教学"是新中国成立之后在我国民族地区逐步发展起来的一种新型的教学模式,民汉双语教学研究开始于20世纪中期,发展到90年代已经形成了一定的研究规模.实践证明,双语教学的发展从根本上改变了新疆地区的教育体制,无论是对发展新疆的民族教育事业还是进一步推动新疆整个地区的经济、科技和社会的发展都具有重大的现实意义和深远的历史意义.但从理论和实践两方面来看,我国的双语教学还不够成熟,无论是在双语政策的建设、双语教学模式的适切性、双语课程和教材的成熟度方面,还是在双语教师的素质水平、教学评价体制的有效性方面,都有待于改善并提高.
1.新疆少数民族汉语教学的现状分析
师资水平整体素质不高,汉语水平有待提高.师范毕业生知识面狭窄,对汉语言文化知识了解较少,有的对汉把握不够.
1.1 师资素质不太高,队伍不稳定.教师在教学中发挥着主导作用,是提高教学质量的重要条件.多年来,新疆的汉语教师队伍和双语教师队伍在数量和水平等方面有了很大的提高,但是与自治区双语教育事业的实际需求相比,仍存在很大的差距：双语、汉语教师基本功欠佳.新疆的教育水平不均匀,北疆与南疆教学成效差距偏大.南疆条件艰苦,语言环境偏差.多年来,加强了双语教师和汉语教师培养工作,但是数量和水平还是满足不了需求.
1.2 教学模式单一,教学方法不够灵活.学生学汉语的教学过程,从小到大都是"一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书、老师讲、学生记"的教学模式,注重词汇和语法理论,而忽视了学生开口说话.教学任务也只是为了应付考试作为教学最终目标.
1.3 学生学习汉语的态度和认识不到位.学生对汉语学习的思想认识模糊,学习目的不明确.一部分人没有站在历史的高度、没有从民族的发展角度去真正认识汉语教学的必要性和紧迫性,学习态度不端正.
2.提高新疆少数民族双语教学质量的有效措施
2.1 校本研究是汉语教研人才成长的摇篮.目前新疆少数民族学校已经有上千的内地援疆支教、大学毕业生顶岗支教、师范院校实习支教及特设岗位招聘教师在汉语教学岗位上工作,这些教师风华正茂,充满朝气,他们给学校带来了生气和活力.发挥好他们的作用,抓好学校的校本研究工作,对培养大批的校本汉语教研人才极为有利.
校本汉语教学研究的课题来源于学校实际,具有解决中小学汉语教学现实问题的鲜明针对性,研究的主体是学校的汉语教师,以群体参与为基本特征,以观察、访谈、案例、行动等研究方式为主,实施校本汉语教学研究的结果有助于中小学汉语教学实施新课程实践问题的解决.校本教科研强调教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领三者的整合.校本汉语教学研究直接指向中小学汉语新课程中课堂教学实践中具体问题的解决,而这些问题主要来源于汉语教师的亲身实践和亲历体验,同时校本教科研又与传统的教师集体备课、学校内部的教研组活动等传统方式具有较好的衔接性,并在新的背景入了新的思想和内容.因此,为提高中小学汉语教科研的水平,自治区教科研机构可以考虑与各地区、县（市）教科研机构合作与基层中小学建立汉语教学校本教科研协作关系,建立汉语教学专门教研人员与中小学汉语教师的便捷的交流平台,发挥中小学汉语教师在课堂教学实践中的积极性和创造性.
2.2 把握学情,积极引导学生主动学习,形成正确的学习态度.新课程改革要求教师转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,从学生的发展需要出发,改进教学方式和教学手段.但是,究竟该怎样以学生为主体?如何了解学生的需求?这些问题都没有现成的答案.因此,要想优化教学、渐渐读懂学生,还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索,作好学情调查."学情"是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况.因此,学情调查不仅要调查学生的学习起点,还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现,等等.新时期以来,我们提出要改变学生的学习方式,要让学生掌握学习的自主权,但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然.相反,这是对教师提出了更高的要求.毋庸置疑,学情是客观的,只要有教学、有学生,就有学情问题.与此同时,学情又是不断变化的.在教学活动中,时间过了,内容换了,难度改了,甚至天气变了,都会对学情产生影响.因此,每一个教学内容,每一个教学环节,学生的每一次学习活动,教师都应做到心中有数.关注了学情,掌握了学情,教师才有"引"的方向,才有"导"的重点.另一方面,学情的多样和多变,并不意味着我们无法了解和把握学情.教师可以走到学生中间,去倾听、观察、访问,可以察言观色,可以举一反三,可以旁敲侧击,还可以检视他们的学习效果.总之,教师应通过各种方式来了解学生的学习状态,进而通过各种手段和方法去改变学情,使之调整到最为适宜教学活动展开的状态.
2.3 加强民族中小学的阅览室、图书室建设,把阅读教学落在实处.加强民族中小学的汉语阅读教学是全面提高汉语教学质量的保障.《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》中明确提出了民族中小学生在小学、初中和高中三个学段必须要达到的课外阅读量的要求（小学20万字,初中30万字,高中50万字）.加强民族中小学生课外汉语阅读,才能实现汉语教学"学中用,用中学",不断积累、扩大词汇量,增强理解能力,同时增长知识并培养和发展自主学习的能力,为提高书面表达能力奠定基础.为保证学生有汉文书读,各级教育行政部门必须重视学校的阅览室和图书室建设,积极筹措资金为学校配好书,配齐书,争取年年更新.学校也要挖掘潜力,不仅要想方设法为师生多订阅汉语书及杂志,加强图书室建设,而且要充分利用网上资源优势,创造条件让师生网上阅读.民族中小学校长要有这样的意识：学校图书室仅有民文图书报刊是不能满足师生发展需要的,首先是不符合真正的"两基"达标要求的.要求学校达到不仅为全校师生建起了宽敞明亮的阅览室,提供了丰富的民、汉文图书,而且有专门的周课时安排学生在教师指导下阅读.
最后,汉语新课程提倡家校密切合作,调动家长的积极性来支持汉语教学,还提倡课堂汉语教学要与社会实践活动紧密结合.这就要求汉语教师在实施汉语教学上要有开放性的眼光和思维,要有融汉语课堂教学于学生家庭、融学生的知识与能力的提高于社会的强烈意识.
双语教学论文参考资料：
结论：新疆少数民族双语教学的现状和为关于本文可作为相关专业双语教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文双语教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
