原创《对外汉语学习词典释义用例对析》：本论文为您写对外汉语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：对外汉语学习词典的释义及用例是其主体部分,一直受到词典编者和研究者们的关注.本文拟从对外汉语学习词典的特点及其例证的特殊性出发,以HSK六级词汇“劝阻”一词为个案分析,采取基于语料库的和统计分析的研究方法,首先总结出其在《国家语委语料库》中的基本用法搭配,然后通过卡方检验分析得出其在语料库中的典型用法.最后在这些分析的基础上,对 析四部具有代表性的对外汉语学习词典中“劝阻”的释义用例情况,发现这四部词典的释义用例存在以下问题：1.“劝阻”的典型用法搭配情况参差不齐；2.用例不够丰富,缺乏多样性,不能满足读者需求.
关键词：对外汉语学习词典 语料库 释义用例 用法搭配 卡方检验
一、引言
释义是词典的核心内容,例证是释义的补充和延伸.关于例证的重要性,国内外词典学家都保持了一致的重视.“没有配例的词典只是一副骨架”（黄建华,1987：71）.“例证是显示词语分布结构和用法的最有效、最直观的办法”（章宜华,2007：130）.Landau,S.I.（1984：136）认为配例不仅仅是词典的附属品,而是词典释义很关键的部分,因为它可以表明词的搭配、用法、种类、内涵意义、语法情景以及所指意义.然而汉语学习词典起步较晚,在宏观结构和微观结构两方面都还没有真正摆脱本族语词典的影响,且对汉语学习词典微观结构的批评研究多集中在释义上,基于语料库的例证研究并不多见.本文拟从对外汉语学习词典的特点和例证的特殊性出发,结合语料库分析并通过卡方检验总结出“劝阻”的典型用法搭配,最后对比考察四部具有代表性的对外汉语学习词典中“劝阻”的释义用例情况,指出其中存在的不足之处并提出相关建议,以期对对外汉语学习词典中释义用例的编纂起到一定的启示作用.
二、对外汉语学习词典的特点及其例证的特殊性
“学习词典又称教学词典,是从学习者和教师的实际需要出发来设计的,专门为非母语的学习者编纂的词典”（Hartman&James,2000：82）.对外汉语学习词典的特点是由其用户对象和目的决定的,而对外汉语学习词典例证的特殊性是由其本身特点决定的.其用户对象和目的和一般汉语词典不同：用户对象主要是母语为非汉语的国外读者,其目的是帮助国外读者学习汉语和教师进行汉语教学.国外读者在学习汉语初期,没有语感,常会受母语负迁移的影响,所以他们只能从词典的释义和例证出发,以模仿学习词典的释义和例证来规范自己对汉语的运用.这就决定了对外汉语学习词典中除了释义以外,例证也必须根据实际需要和学习特点来设计.所以说,“除了具有一般汉语词典释义例证的特点,如：规范性、知识性和准确性外,它还应该具有其本身独有的特点.”针对对外汉语学习词典例证的特点,国内学者（郑定欧,2005；李禄兴,2006；刘川平,2006等）分别从宏观和微观角度进行了初步分析.总结他们的观点,对外汉语学习词典例证的特殊性可以归纳为以下几点：实用性、可读性、多样性、交际性和浅显性.具体来讲,实用性是指学习型词典的整体特征,例证语言必须生活化.例证实用的话,学习者也能更好地掌握所学语词的理念.可读性是指例证内容吸引人,贴近现实,具有阅读价值.多样性是指例证必须丰富,多样化,体现语词在不同话语环境中的应用.交际性是指用例语言要常用、鲜活,尽量生活化.浅显性是指例证中的用语、内容和背景必须浅显易懂,有多义词的例证必须表明拼音.
三、“劝阻”的基本用法搭配总结和典型用法分析
（一）《国家语委语料库》①中的用法搭配总结
“基于语料库的研究方法充分考虑理论和数据之间的关系,通过数据分析和过滤的量化研究验证假设或现有理论是否可靠”（Tognini-Bonelli,2001：65-67）.“劝阻”是HSK六级词汇,用法多样,对于母语为非汉语的学习者而言有一定学习难度.本文根据其在《现代汉语词典》②中的基本释义：“劝某人不要做某事或进行某种活动”将其语义结构概括为：“劝等不要等”.然后在《国家语委语料库》中选取54个有效例证进行分析,归纳总结出其基本的用法搭配信息.
在《国家语委语料库》中找到的54条有效例证中,根据其语义特征和句法特征进行分析统计,得出动词例证43个（79.6%）,名词例证9个（16.7%）,形容词例证2个（3.7%）,基本用法如表1所示：
通过以上总结,我们可以推断出“劝阻”作为动词的用法是最常见的,其次是名词,最后才是形容词.但只凭主观推断并没有说服力,下面通过卡方检验数值证明“劝阻”的显著性用法搭配是哪些.
（二）基于卡方检验的“劝阻”的典型用法分析
“卡方检验也被称为非参数统计（nonparametric statistics）或是自由分布统计,它可以用于确定在频数分布中观察到的结果是否就是随机预期的结果”（尼尔·J.萨尔金德 2011：178）.计算卡方值的公式如下：
“X?”代表卡方值,“Σ”是连加符号,“O”表示观察频数,“E”表示预期频数（频数总和除以分类的总和）.下面是用于计算卡方值的数据（见表2）：
根据上表检验出这个统计量还需八个步骤,这里需要说明的是要将零假设的风险水平设置在0.05.下面直接计算检验统计值（也叫实际值）,如表3所示：
从上述图表可得出“劝阻”在《国家语委语料库》中用法的总的卡方值是54.4,我们可以使用特定统计量的临界值分布表确定拒绝零假设所需要的值.但前提是首先得确定自由度（df）,对现定的统计检验量来说,自由度是“r-1”,其中“r”等于行数,也即“3-1等于2”.通过自由度（2）,我们可以使用卡方分布表查阅到临界值为5.99.因此,在显著水平为0.05,自由度为2的情况下拒绝零假设需要的值是5.99.最后将所得的实际值和临界值进行比较,发现实际值远远大于临界值,这说明零假设不成立,也即X?等于54.4,P<0.05.所以,由此可得出我们所观察到的数据与预期的数据之间是有显著性差异的,也就是说“劝阻”在《国家语委语料库》中的不同用法（动词、名词和形容词）有显著性差异,在对外汉语学习词典例证中要区别对待,突出典型用法及其搭配特征.
对外汉语论文参考资料：
结论：对外汉语学习词典释义用例对析为适合不知如何写对外汉语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于对外汉语资格考试论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
