原创《我校学困生心理因素分析教育》：此文是一篇学困生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：学习困难问题是一个普遍存在的问题,高校学困生作为在校大学生中的一个特殊群体,已受到普遍的关注.学困生的存在,不仅对学生个人前途和家庭期望带来了 的影响,也是对教育资源的浪费.结合我校的具体情况,调查分析出导致成为学困生的学生的心理因素,并有针对性的提出教育对策.
关键词：学困生 心理因素分析 教育对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的核心理念是,教育是为了每个学生终身发展.从这个意义上讲,对学习困难学生的教育及引导,应该是教学中的一项重要职责,更为重要的是体现了“一个不能少”的教育公平的理念.学困生问题的存在,直接关系到课堂教学效果,同时关系到整体素质的提高.因此,做好学习困难学生的教育工作,对学生综合素质的提高以及现代化建设人才的培养都有重要意义.
结合我校的具体情况,在校生中,由于非智力因素或生理机能障碍,而在大学学习期间由于挂科、成绩绩点过低等成绩原因被学籍处理获得警告、中途被退学或者在培养计划的年限标准内无法正常毕业,以及在毕业时无法取得学士学位的学生被认定为学困生.本文从学困生内在诸多因素中寻找学习困难的原因,采用《症状自评量表（SC L一90 ）》、《大学生人格问卷》、《社会支持评定量表》对本校学困生进行抽样调查.为了更清楚的了解学困生的学习心理问题,使研究更有针对性,参考部分教育学和心理学的书籍,以及一些应用比较成熟的问卷,结合研究前期对学困生的谈话基础上编制而成的《大学生学习心理因素调查问卷》对造成学困生学习困难的主要学习心理因素（学习情况、元认知、学习动机）进行调查.
经问卷调查数据显示及个人访谈、实例分析表明：学困生心理健康状况低于在校大学生平均水平,大部分学困生都存在各种各样的心理问题,其中认知模糊、情绪障碍、自我效能感偏低、错误归因、自控能力差 、动机不明确等心理因素是极其重要的内在原因.另外,学困生在人际交往、敏感、焦虑、抑郁、恐怖等方面也表现出了不同程度的问题.大一比大二、大三学困生数量值高,某些专业的学生由于课业较重,自我调控及解决问题能力偏低,从而产生一系列的不良反应,学习困难程度加深导致出现不同程度的心理问题,反过来这些心理问题又成为影响学习的重要因素,不断恶性循环.
一、导致成为学困生的心理因素
上述表明,导致成为学困生的心理因素是多方面的,可以归纳为以下几个方面：
1.认知能力不足
人们获取知识的途径主要是通过自己的感官、思维,如何协调的利用它们是能否有效掌握知识的重要途径.各种学习能力的有机结合,默契配合才能保证学习的连贯性和持续性.调查中发现,学困生在学习过程中,认知能力差,了解和认识学习、社会、世界的心理能力不足,会时常出现认知模糊和认知偏差,把一些问题错误归因,严重影响了基本学习技能的发挥.正因为如此,学困生在学习过程中遇到困难,就会产生应付心理,就做作业这项学习任务来说,学困生会选择抄袭、草草作答或者不予上交作业等作法来应对.
2.情绪情感问题
学困生在学习中时常表现出一些情绪问题.这种不利于学习的情绪情感会严重的对自身的学习产生阻碍,随之自我效能感也会变的偏低.
（1）强迫性的焦虑.从上学之初至大学,长期受到家长、教师及大学阶段辅导员的潜移默化的学习要求和督促,在学生的心理已经将努力学习固化为理所应当.学习中稍有闪失就陷入痛苦的自责之中,课堂听讲、作业练习、实验实训、课外活动生怕有错误产生.学习过程中注意力发生了转移,思想包袱随之而来,对自我的学习过程产生了怀疑.严重影响了认知技能的正常发挥.
（2）逃避或回避.在学习中有过严重失败经历或者给自己、他人留下深刻印象的经历,面对学习困难容易产生为难情绪,试图回避不好的情绪记忆,从而选择逃避远离学习.
（3）对抗和抑郁.由于学困生在教师、学生的心目中埋下了 的印象,使得有些学困生开始对老师、学生有对抗心理或敌对心理,或者出现某些抑郁的状态.因此,他们对待和自己相关的事情时就表现出过度敏感,对他人格外提防抵触,长期下去易产生心理疾病,给学习带来更大的阻碍.
3.意志（动机不明,自控能力差）
现今大学生拥有追求独立,个性张扬、及其强烈的叛逆性的特点,对新事物接受快,观念超前.但是又有着无法摆脱的依赖性.进入大学校园,摆脱了家庭、父母的束缚,脱离了高中时代的学习模式,他们像完全自由了一样,大部分事情和问题都要自行决定和解决,但是,由于步入大学阶段,学习目标不明确或者说未能寻找到适合自己的学习目标,学困生会时常感到茫然,加之自控能力差,缺乏内驱动力.
4.个性行为
现今大学生在行为上表现出很高的自主性,期盼独立也表现得过早成熟,但是实际上他们依赖心理较强,抗挫折能力较弱,呈现出假性成熟的特点.易于也乐于接受新鲜事物,行为表现成熟,心理脆弱,因为他们表现出的心理成熟和社会实际的要求相差甚远,心理素质偏弱,抗压能力明显不足.调查显示：有73.5%的人表示在遭遇挫折后,自己心理会留下阴影.甚至有6.2%的同学表示自己会因此一蹶不振.
二、如何做好我校学困生的教育工作
针对以上存在的问题,如何做好我校学困生的教育工作,帮助他们解决学习上的实际困难,顺利完成学业,是我校教育工作者加强和改进工作的重要内容.本人认为教育做到以下几个方面,对引导学困生进步有很大的帮助.
1.激发和引导建立自信心
只有对成功充满渴望,人们才会以饱满的热情和经历投身到完成目标的行动中去.因此,学困生要脱离学习的困境和排解困扰,首先就是要树立起对学习的自信心.树立学困生的自信心,首先要求我们教师和辅导员多去爱护、关心学困生,提供树立自信心的机会并保护他们的自尊心,正确的引导教育他们,对和学困生的错误,教师不能简单的只是一味的呵斥,要晓之以情,动之以理的进行情感上包容.在教学过程中,对待学困生和其他学生须一视同仁,拿出更多一些的耐心、关爱来关心他们,鼓励并信任他们,同时应号召同学之间相互帮助,让他们融入到大家的学习环境中去.在关心之外,也一定要信任他们,善用他们,因为善“用”是对人最大的信任,会让人产生力量,也最容易调动人的积极性和参和性.
学困生论文参考资料：
结论：我校学困生心理因素分析教育为关于本文可作为相关专业学困生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学困生转化记录表论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
