原创《如何提高数学课堂教学有效性》：这是一篇与课堂教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0300-01
新一轮基础教育课程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生机,在新课程的熏陶下,在课程标准的指导下,在借鉴西方发达国家小学数学教学的背景下,我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化.以往的"鸦雀无声"变成了"畅所欲言","亦步亦趋"变成了"自主探索",学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃.这一切确实令人欣慰以往的"鸦雀无声"变成了"畅所欲言","亦步亦趋"变成了"自主探索",学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃.这一切确实令人欣慰.课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的.随着社会的发展和进步,课程改革的不断深入,以及社会、家长对学校的殷切期望,努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任,更是压在每个教师肩上的一副重担,也是一个永恒的话题.要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性.如何提高数学课堂教学的有效性,让数学焕发强大的生命力?
1.快乐导入,活跃课堂教学
常言道："好的开始是成功的一半".好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心,因此激发学生的学习兴趣,调动学生的情感,是形成良好课堂活跃的切入口.开头的教学方式有多种.有从故事、游戏开头的,以趣为始；也有从生动问题开头,以疑为始；也可以从文学语言开头,以美为始；还有讨论式、问答式等等.学生被生动的开头感染,课堂就顿时活跃起来.导入要求新颖独特,简单明了,切忌啰嗦冗长,要很快切入主题.比如一位教师在教学《千克的认识》采取了谈话交流,注重体验的形式进行教学：
师：这个哈密瓜约有几千克?
生：这个哈密瓜约有3千克.
师：这个柚子约有几千克?
生：这个柚子约有2千克.
师：看仔细了！（老师停顿片刻,从口袋里掏出一个枣子）这个枣子约有几千克?（学生大笑）
师：同学们都笑了,为什么要笑呢?
生1：我觉得一个枣子太小了.
生2：我觉得一个枣子很轻,说它有几千克不太合适.
师：一个枣子有多重,用什么作单位比较合适呢?
生：克.
体验数学就是要让学生在数学学习活动中,通过行为、认知和情感的共同参和,获得对数学事实和经验的理性认知和积极的情感态度.上面的教学片断,从学生的笑声中可以看出,学生已经真切地感悟到了使用"克"这个计量单位的必要.在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力和积极的学习愿望.
2.运用幽默,活跃课堂教学
课堂教学气氛是影响课堂教学效果的一种重要因素,也是构成课堂教学情境的重要组成部分.实践表明,只有在活跃的课堂教学气氛中,学生才能积极地参和教学中的思维创造活动,才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的课堂教学效果.而教学中的幽默恰能起到活跃课堂教学气氛之功效.例如：在教学长度单位的一节练习课上,我让学生填合适的单位,一张床的长度是2（）,有学生说是2厘米,我没有马上肯定对错,而是开了个玩笑："老师第一堂课就讲过,同学们的小手指甲的宽就是1厘米,今天老师布置一个任务,晚上睡觉时就睡在自己的小手指甲上,看看有谁能睡得下."学生们哄堂大笑,进而那个说错的同学马上说："我知道了,不是 2厘米,而是2米！"同学们都会心地笑了.又比如：在教学万以内数的认识时,少数学生由于粗心、马虎,在读写整千整万的数时,不是少写少看一个0就是多写多看一个0,在订正作业时,我强调："小朋友们的眼睛看数字时一定要小心,不然会出笑话,假如妈妈吩咐你去买标价为1200元的电视机时,如果你不小心把1200元看成了12000元,那个给你卖电视机的人肯定悄悄的窃喜"我发财了！我发财了！"" 学生在活跃、轻松的气氛中,明白读写整千整万的数要仔细.这就是教师幽默、形象的发挥出来的教育功能.
3.利用多媒体技术,活跃课堂教学
我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程.对于这种情感教学我们要注意的是活跃课堂教学气氛.如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣.比如在教学统计时,教师利用多媒体课件展示"水果雨"的场景--让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上,学生观察以后教师可以提问："出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?"着就很顺利、迅速的引入了统计的内容.一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性.这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果.其次,注重良好的师生关系的建立,师生情感交流的加强.教师在课堂上面带笑容,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,是学生产生学习动机.因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,是师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参和教师组织的课堂学习之中.对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好.经常给予学生赞扬,发现他们思维的"闪光点"也能激发学生们的求知欲和学习热情.
4.联系生活,活跃课堂教学
所谓教学资源,就是能服务于教学活动、有助于达到教学目标的各种相关信息.《课程标准 》要求我们"创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材""注重数学和生活实际等的联系和综合应用".因此,我们在教学中应注重联系学生的生活实际挖掘教学资源.实质上,学生的生活实际是活的、动态的教学资源.我们如果能引导学生从这个活的教学资源中发现问题、分析问题,最终解决问题,就能有效地提高课堂教学效果.例如,"位置和方向"的教学目标包括：引导学生认识东、南、西、北四个方向,并能用它们描述物体方位；帮助学生学会识别简单的路线图,培养学生辨认方向的意识,进一步发展其空间观念；通过活动体验,引导学生感受数学和现实生活的密切联系.教学中,可先让学生说说自己的座位在教室中的位置、教室四周墙壁的布置情况等,进而向大家介绍自己房间的陈设.在此基础上,又进一步拓展范围,要求学生说说学校周围的几处大型建筑物和学校的位置关系.学生对这些都很熟悉.教师相机把它们引入课堂,激发了学生的学习兴趣,引发了学生的积极思考,从而为达成教学目标打下了坚实的基础.
总之,我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段和环节,才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性,才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用,从而提高了课堂教学效率和育人质量,使学生在有效的数学课堂中学到了知识,提高了能力,发展了素质.
课堂教学论文参考资料：
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