原创《初中语文课堂教学改革分析》：此文是一篇课堂教学改革论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：在初中语文课堂推进教学改革,语文教师一定要不断更新教育理念,正确认识新课程的主旨,才能实施有教育价值的改革行为.本文阐述了在初中语文课堂教学改革中要处理好三个关系；并指明了在初中语文课堂教学中推行改革的有效渠道.
关键词：初中语文；课改；课堂；深思
初中语文课堂教学改革是一项全新的课题,要想取得课改的成功,语文教师一定要不断更新教育理念,因为只有教师正确认识了新课程的主旨,才能实施有教育价值的改革行为.但如果教师对新课改的理解出现了偏差,就必然会使语文课失去了语文本身的味道,甚至会成为“四不像”.
一、在初中语文课堂教学改革中要处理好三个关系
1.突出人文性,但不能淡化工具性.
语文学科有个基本特点就是工具性和人文性的统一,新课标突出了语文教育的丰富内涵,展现了语文学科的无穷魅力.但是教师在教学实践中不断突出语文学科人文性的同时,一定不能忽视语文学科的工具性.在教学实践中一定要有机地将语文学科的工具性和人文性结合在一起,这就要求语文教师不仅要重视提升学生人文素养,也应该扎实有效地培养和提升学生的语文基础知识.
2.强调自主性,但不能放任自流.
在新课改理念引导下,教师要在组织好课堂教学的基础上,将主要的时间让给学生进行自主学习.相当部分教师在经过短暂困惑之后,很快就能接受自主学习的理念,并迅速开展实践,从而导致教师在课堂讲授少了,课堂上乱烘烘的多了；深入的议论少了,表面热闹的讨论多了.有的教师甚至将学生海阔天空般地胡言乱语,说成是有创新思维.在缺乏教师有效组织和规划下的自主学习,会使学生在课堂学习中“想和谁交流就和谁交流”,“想学习哪一段就学习哪一段”,“想如何开展学习就如何开展学习”,这样不仅教师无法及时发挥主导作用,而且还会浪费大量的课堂时间.有的教师为了保护学生的参和积极性：只得一味说这个学生也不错,那个学生也很好,等等.由此由见,要想确保课堂高效,一定要将学生的“自主”要和教师的“主导”有机地结合起来.
3.倡导探究性学习,但不能无度开放.
在初中语文课堂上推进课堂教学改革,必须要实施探究性学习,对于语文学科而言,探究性学习主要体现在阅读教学方面,教师要不断引导学生对文本进行深层次地开放性阅读探究活动.但是语文知识的探究不同于科学探究,要讲究规律、讲求科学,如果随意性实施探究,往往收不到什么具体效果,只会浪费时间.所以,如果教师在实施探究性学习的过程中,不注重整合和优化,只会导致天马行空和开放无度.所以,教师在实施开放性教学时一定要把握以下原则：探究性学习要有助于促进教师和学生和文本进行深层地构通,有助于激发学生的主动、积极地思考,有助于渗透情趣健康、积极向上的人生观,有助于增强学生感受语言的优美,有助于提升学生运用语言的实践能力.
二、在初中语文课堂教学中推行改革的有效渠道
1.帮助明确学习目标.
在初中语文课堂上推进课堂教学改革,教师首先要帮助学生明确学习目标,不仅要在上课前出示学习目标,更要让学生理解、掌握透彻学习目标,因为学习目标是一堂课的统帅和灵魂,决定着学生学习活动的走向,教师在教学活动也要紧紧围绕着学习目标进行.所以,教师在上课之前,必须要向学生交代清楚学习目标,要让每个学生清晰了解这节课要学习什么,如何开展学习,应该达到什么样的要求,从而有助于帮助学生全面细致地学习语文知识,并可以促进学生当堂对所学知识进行巩固.笔者需要强调的是：既定的学习目标不能太抽象、太笼统、太繁杂,而应当具体、简明、清晰,从而确保让学生一听就懂.
2.着力遵循教育规律.
学生学习的规律就是由简单到复杂,由个别到一般,由局部到整体的.教师在初中语文课堂教学改革中一定要遵循教育规律,按照“循序渐进”的原则,不断推进语文课堂教学改革.在具体实践中应该注重以下三个方面：一是要将预习、授课、训练紧紧围绕教学目标进行.传统的语文课堂教学往往不能有机地将三者统一起来,学生预习时只是泛泛地读,教师授课时也缺乏系统性,甚至存在“走到哪儿讲到哪儿歇”,开展训练时也是东拼西凑.长此以往,其教学成效必然是事倍功半.二是要将朗读活动贯穿于课堂教学的始终.教师要在讲解的基础之上,引导学生通过朗读的方式去理解文本、去感受文本,将朗读作为学生亲近课文以及理解知识、掌握知识的主要手段.通过朗读不断提升学生的语感.一定要将朗读作为学生获得感性认识的必要步骤.让学生在朗读中识字,在朗读中释词,在朗读中析句.在朗读中感悟文本要旨,领会作者思想感情.三是要精心设计课堂问题.教师在推进语文课堂改革的过程中,一定要将提问作为提升学生语文综合素养的“杀手锏”,通过提问让学生要把握要旨,通过提问给学生指明方向,通过提问让学生积极思考.
3.不断开展适度评价.
教师在推进语文课改的实践中,可以在个别指导的基础之上,尽可能地给予学生热情的鼓励和比较恰当的评价,从而不断强化评价的激励功能、调节功能、诊断功能.初中语文教师在开展评价时,尽量多鼓励、多激励,尽量从正面加以引导.同时,在开展评价时也直面和尊重学生的个体差异,从而确保帮助每个学生都能健康平衡发展.这就要求教师不断发现每个学生不同的优缺点,及时、恰当地给予表扬,促进学生树立朗读好的自信心.教师在教学实践中,评价要客观到位,而且要切实发现学生朗读中的优点,甚至不管学生的表现如何,教师都得找出其优点,并加以激励表扬,多讲一些赞美的话,例如：“你进步十分明显”“你朗读地节奏很好”“你的理解比较特别,有创意”“你咬音准确”“你尤其在xxx方面表现非常好”等等.如果学生的在语文学习中确实存有缺点,教师应该用委婉地方式,以提出希望和要求的形式对学生加以指正,这样就可以有效保护学生的积极性,不会挫伤学生的自尊心.
参考文献：
[1]李修艳.在初中语文课堂上如何开展教学改革[J].上海教育科研,2007（1）.
课堂教学改革论文参考资料：
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