原创《中小学合作学习区域性现状调研和建议》：本论文为您写合作学习毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】合作学习是当代主流教学理论与教学策略之一,它有助于培养学生的合作意识、团队精神,发展学生的创造性思维,有力地促进课堂教学效率的提高.本文主要针对张玉彬第二期教育科研专家工作室开展的深圳市中小学课堂“合作学习”状况调研情况展开深入分析,共同探讨教师在实施合作学习过程中遇到的困惑,并提出有效对策及建议.
【关键词】中小学；合作学习；困惑；建议
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）13-0099-03
合作学习是当代主流教学理论与教学策略之一,美国著名教育学者沃迈特称其为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”.合作学习可以培养学生的合作意识、团队精神,发展学生的创造性思维,有力地促进课堂教学效率的提高.
为了更深入了解广东省深圳市中小学课堂教学“合作学习”的现状,了解教师对“合作学习”有关问题的认识,依据现状探索出适合的合作学习方式,使合作学习成为真正提高学习力的一个有效“手段”,2015年10月至12月,深圳市张玉彬第二期教育科研专家工作室在深圳市上沙中学、益强小学等15所中小学校对部分教师进行了课堂“合作学习”状况调研（如下表）.调研分为个别访谈、集中座谈、发放调查问卷等形式,其中以发放调查问卷为主.调研内容涉及教师的基本信息、受访者开展合作学习的环境和背景、教师开展合作学习的理论准备、开展合作学习的频率和方式等多个方面.
调查问卷共18道客观题,1道主观题,共计19题.工作室共发出1318份调查问卷,收回问卷1195份,回收率90.67%,剔除无效问卷75份,共计收回有效问卷1120份.
一、调查问卷收集到的典型信息与分析
1. “合作学习”在贵校的实施情况（ ）
A. 全面推进 B. 部分实施
C. 个别尝试 D. 没有开展
分析：说明大部分老师都是认可“合作学习”,愿意开展合作学习,被调查学校有开展“合作学习”的良好实施环境.
2. 关于“合作学习”的理论和策略,您（ ）
A. 详细研究过 B. 大致了解
C. 不太了解 D. 没有了解过
分析：总体上讲,中小学开展合作学习的人数比例总和较高,已经具备开展“合作学习”的理论认知条件.但在实践中显得策略跟不上需求,需加强理论和策略学习,这显然也是在中小学深入开展合作学习的一个突破口.
3. 日常课堂教学中,您组织学生们开展小组合作学习情况（ ）
A. 经常开展 B. 有时开展 C. 不太开展 D. 没有开展
分析：参与问卷调查的15所中小学中有近半的教师有时会开展小组合作学习,完全不开展小组合作学习的人数比例相当小,与前面两个问题的调查情况匹配度高.说明“合作学习”方式在中小学被大部分教师所认可,调研信度高.
4. 您是否鼓励学生们利用小组进行交流和讨论问题（ ）
A. 非常支持 B. 比较支持
C. 不支持也不反对 D. 不支持
分析：这几项数据反馈出极大部分中小学教师都认可小组交流的方式,在自己的课堂上有主动意愿去让学生开展小组合作活动,并期待开展课堂合作学习.
5. 你们班的合作小组是怎么分组的（ ）
A. 随机组合 B. 按成绩分配
C. 学生自愿组合 D.教师综合各种因素分组
分析：小组分配的方式直接关系着合作学习作用是否良性地发挥.11.60%的老师尊重学生的个人喜好及人际关系；7.30%的老师将不同等级的学习问题细化到个人——好、中、学困生都有相应的学习任务,使不同的学生都有不同的收获.22.30%的老师选择了“随机组合”的分组方式,这种分组方式优点在于更具互补性和个性化.58.80%的老师选择了“综合各种因素”的分组方式,在学习过程中可以实现学习的分类合作交流,使学习更具有针对性.
6. 您认为如何在合作学习时分配角色?（ ）
A. 由教师指定 B. 由学生讨论决定
C. 随机分配 D. 其他
分析：教师对合作学习分配角色有不同的方法.选择方法的不同与所在学段、教师理解、学科类型等诸多因素有关.从这四项数据可了解到学生讨论方式占主导,体现了教师尊重学生学习主体性特征.一小部分老师选择了由老师指定角色,前提是教师对学生能力确实有一定的了解,学生们能够接受老师的安排并能友好的合作.
7. 在小组合作学习之前,您是否有明确的目标设定?
A. 通常有,并且明确地告知学生
B. 通常有,但没有明确地告知学生
C. 不确定 D.没有,即时即兴
分析：中小学大部分老师在开展合作学习前都会有明确的目标设定,让学生有目标可循,一定程度上克服了合作流于形式.学习目标不能明确告知学生或者不确定都会造成整个小组合作活动目标不明确,导致预设的合作学习活动开展不顺利.
8. 在进行小组合作学习之前,您给学生独立思考的时间吗?（ ）
A. 不给,提出问题,马上讨论
B. 先独立思考,再讨论
C. 两者兼有,视具体情况而定
分析：有56.30%的教师认识到独立思考能力是一个很重要的能力.学生有了思考的兴趣,就会逐渐形成独立思考的习惯.采用启发式教学方式的教师,让学生边思考边讨论.31.90%的老师选择了“两者兼有,视具体情况而定”的方式,即根据问题的性质和学生理解能力而定.由此可见,是否有充足的思考时不应该成为一条硬性的规定.
9. 您在开展合作学习中遇到的最大障碍是什么?（ ）
合作学习论文参考资料：
结论：中小学合作学习区域性现状调研和建议为关于本文可作为相关专业合作学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文合作学习论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
