原创《小组合作学习中导学案》：本文关于小组合作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：新课程改革有助于我们进行多元化的课堂教育教学模式的探索.为了更深入反而推进新课程改革,我校早在去年就推出了以导学案为依托的小组合作学习的课堂教学模式.历经一年的探索,我们积累了丰富的经验,教学成果也取得了一定的收效.由此,我们将在本文中对导学案教学模式进行具体的研究.
关键词：小组合作学习；导学案；研究和应用；
新课改倡导学生积极地进行小组合作学习,这种学习方式以便于师生之间,同学之间展开充分的交流和互动,发挥了学生在课堂上的主体性,调动了学生参和课堂教学的积极性.寓教于乐之际,它还有利于学生团队合作意识的培养.导学案是一种新型合作式学习方案.在老师的指导下,学生进行自主学习,学生之间相互学习、合作探究,在读、听、思、做等方面进行指导作用,促进学生自身学习能力的发展,提高学生探索知识的热情.
一、导学案的设计、编写
导学案给学生学习提供了明确学习方向和目标,给予学生重要的参考.教师通过分析学生学习情况,对学生进行一定的解,以教学实际情况为切入点进行导学案的编写.以化学学科导学案的编写为例,应该注意下列问题：
第一,导 读.引导学生进行相关材料阅读,提高阅读能力,可增加学生从材料中获取的信息量,帮助学生对教材进行全面剖析.导学案设计时可从教材入手,精心准备和教材有关的问题,提高学生对基础概念的理解,准确区分概念、原理和概念问.在导学案的编写过程中,充分抓住学生心理,以新颖的问题吸引学生学习兴趣,引导学生体会阅读的美妙,通过阅读丰富知识、提升能力.
第二,观察.化学作为一门实验学科,能以敏锐的视角观察实验现象,可以精确操作实验步骤是学习化学的基本素养.课堂教学中,对实验现象的观察和描述尤为重要,忽略其中一个微小的变化,或是对实验现象描述出现偏差都会造成对物质反应本质的认知错误. 因此导学案的设计应注重对学生兴趣的引导和观察力的提升.
第三,严谨.面对化学实验,教导学生以严谨的态度科学分析.对直接观察到的实验现象进行深层次的探讨,深究其本质原因.对实验误差进行合理分析,在导学案中进行解答,有多重可能性的问题可留给学生课下讨论,进行课堂教学到课外教学的延伸,为学生留下自主思考空间,发掘学生潜能.
二、导学案小组合作学习教学模式的具体环节
小组合作学习可以以导学案为依托进行：自学、小组合作讨论交流、教师指导和后期训练的四步教学环节.具体的教学环节如下：
第一环节：学生自学,交流想法（5-10分钟）.教师对学生进行分组学习,按照导学案根据课程要求确定的目标和自学方式进行自主学习,根据预习情况,自己对重难点进行标注,对自己不能独立解决的疑问进行记录,在小组内进行适当的交流.教师在学生自学过程中进行全程追踪,答疑解惑,针对普遍存在的问题要引起重视,便于后期讲解.在这一步里,学生主要通过自主学习模式,运用多种途径解决问题.至于分组实验环节,导学案设计时就应该提供必要仪器,提高学生动手能力.
第二环节：小组间交流探讨（15-20分钟）.每组同学派小组代表对本组任务进行阐述,可通过板书、模型、画图等多种方式进行展示,其他组同学要认真听同学的报告并提出问题,由阐述的同学代表进行解答,教师进行问题指出和补充.对学生充分交流得出的学习结论教师首先要给和肯定和鼓励,不能打击学生学习积极性,再就事论事及时指出不足,并点拨改正方法.通过学生间和师生间的互动完成思维的碰撞和知识的升华.
第三环节： 巩固基础,能力升华,问题纠正（5-8分钟）.现在学生中存在一个较为普遍的现象就是上课听懂了,课后练习一动笔就感觉到束手无策,他们未能真正理解并掌握所学知识点,另外还缺乏一定量的练习.在导学案练习题设计环节中,教师要从当节课的重难点、易错点入手,引导学生掌握并运用所学的基础知识和解题技巧,习题数量不宜过多,3—5题即可.小组成员在组内讨论、解答练习题,通过自己所学知识解决问题,还可以和同学讨论自己知识结构存在的疑难点.老师可以通过答问的方式解决学生普遍都有的疑难点,根据教学反馈,及时引导学生反思、纠正错误.
第四环节：总结整理（3-5分钟）.这一环节中,小组内先进行知识总结,然后每组派出一个代表在班级作总结性陈述发言.学生获得了来自不同组别成员对知识的感知,教师最后作出指导.对于课堂上未能做充分讨论的问题,课后应以同样的形式展开讨论.例如,在做Na和H2O反应的实验时,按照实验步骤将粉末状的（Na2O2）加入盛有水的烧杯中,进行观察,可以看到烧杯中冒出大量气泡,将带火星木条放在气泡处,带火星木条复燃.向溶液中滴加酚酞指示剂,溶液先变红后褪色.对于实验中的这一奇怪现象,可在导学案中提问：“烧杯中的气体是什么气体?加入指示剂后溶液先变红后褪色是什么原因?课后请同学们进行讨论”以此将教学进行课内外连接.
三、结语
以导学案为依托的小组合作学习,在很大程度上改善了教师“一言堂”教学的弊端,激发学生自主学习潜能.导学案的正确使用对提高小组合作学习的学习效率有重要作用.通过实践探究,这一教学形式对学生的学习主体意识和主动思考习惯的培养起到积极作用.也有利于学生个体责任意识的培养和团队合作能力的提升.
参考文献：
[1]赵立金,张景彪.浅谈“导学案”和教材的关系[J].江苏教育研究,2009,（33）.
[2]林小榕.“学案导学式”教学模式实验的启示[J].化学教育,2003,（04）.
小组合作论文参考资料：
结论：小组合作学习中导学案为关于小组合作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小组合作的基本环节论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
